新課標下關于高中數學教學的幾點思考

摘 要：隨著時代的發展，根據國情，教育部頒發了新的數學課程標準，經過一系列的學習之后，對新課程標準的更多理解，使人們更多地思考如何教授高中數學。

關鍵詞：課程標準;數學教學;核心素養

引言：2000年，教育部頒布了普通高中課程和普通高中數學課程（實驗）標準。該試點草案指導了2000年至2013年普通高中課程改革的實踐。但是，隨著社會、經濟、科技和教育及時代的快速發展，教育國情發生了一定改變。為了順應時代的發展，培養更適合中國國情的人才，2013年，教育部啟動了普通高中課程的修訂。截至2017年底，“實驗”一詞被刪除，“高中數學課程標準2017版”被確認。于2018年1月份正式發布，2018年秋季開學正式實施。該標準指明了接下來高中生學習的方向和內容，這些內容對于所有的高中學生來說，無論是畢業后直接進入社會，還是進一步學習有關的職業技術，或是繼續升大學深造，都是非常必要的基礎。在安排這些必修內容時，該標準強調了文化背景，使學生能夠理解這些知識的產生和發展。以及它們在現實世界中的應用，教師在平時教學過程中，在傳授基礎知識和基本技能時，要注意提高學生的各種數學能力，培養學生的理性思維;提高學生對數學價值的理解，培養他們的應用和創新意識。它突出了數學素養，并強調數學素養是現代社會中每個人都應具備的基本素養。立足發展，提高素養，突出主線，選擇內容，把握課堂精髓，提高教學質量，注重過程，提高素質。

教育部頒布該標準之后，學校和教研組組織相關的學習，結合個人的學習，對于高中數學課堂教學，有以下幾點思考。

1.做什么樣的教師

2017年高中數學課程標準增加了一系列學科。課程結構，學術質量的三個重要部分，同時，課程標準也圍繞核心素養和教學評估提供相關案例。幫助高中數學教師更好地實施新課程標準的教學實踐。在2017版課程標準出來之后，便對做什么樣的教師進行了更深層次的思考，主要有以下幾點認識：

1.1提高教師本身的核心素養

“核心素養”培養是建立在傳統教育不能滿足社會的要求的基礎上，對教師提出的一種新的教育理念。我們想培養出具備數學核心素養的優質學生，我們教師首先得先具備這些素養。為人師表，須立德樹人，以理服人，在核心素養的內涵中，將人的道德素養置于首位，因此，教師需時刻以崇高的道德素養要求自己，用良好的作風，端正的態度影響學生，感動學生。

教師想上好一節課，充足的備課是前提，教師須弄清課程標準，研究教材和了解學生動態，把握好課本知識，做到增減得當，重難點突出。教師不能永遠想著用昨天的知識來教今天的學生去面對明天的社會，教師應積極參加繼續教育培訓學習，盡量多涉獵不同的學科領域，良好的學科素養和淵博的學識將會深深的吸引學生的注意力。

教師應努力提高個人的創新意識，努力尋求知識的創新點，根據不同的學生，使用不同的教學模式，時刻進行教學反思，不斷探索所從事的學科方法，找到教學的樂趣，避免進行幾十年教學而產生的倦怠感，有目的又高效地推行素質教育。

核心素養的培養需要有明確的目的，有計劃，有組織的進行，不能一蹴而就，教師應努力完善自己，從而教育出品德高尚，人格健全的學生。

1.2建立完善的教學評價機制

完善的評價機制有利于建立良好的師生關系，教師通過評價反饋能盡可能地關注到所有學生。在學校的課改教學中，教師會根據學生的課堂表現，課后作業完成情況，考試成績等等進行記錄，教師積極觀察學生的解題思路，時間安排，動手能力等，結合每個小組的記錄情況，對學生進行綜合的評價，對學生存在的問題提出意見和建議，并提出改進的方法。評價機制的建立，教師能更加的了解學生，能更明確的知道學生缺少什么，以便于在接下來的教學中及時調整教學策略，找到適合不同學生的教學方法。

2.教什么樣的學生

學生須在高中數學生學習中掌握四項基本技能，分別是數學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗，要教會學生從數學角度發現和提出問題的能力，并具備分析和解決問題的能力，并在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核心素養。教師在教學中一定要清楚的認識到社會需要什么樣的人才，要培養具備什么能力的學生，只有對教什么樣的學生有一個清楚的認識，才能在平時的教學中有目的性、有針對性的去培養學生各項能力。

3.怎樣實現新課標下的課堂教學

制定符合自己本校學生學情的學習目標，明確每節課的學習任務。以及在本次教學中，教師想培養學生哪一方面的核心素養？在課堂中，教師或許師生針對本節知識點提出問題，師生互探解決問題，在此過程中，教師鼓勵學生大膽發言，用文字語言，口頭語言，數學語言表達對該知識點的看法，教師認真傾聽，由學生補充，如果還有不完善的地方，教師須需進行補充，并把學習的主動權還給學生，建設生態課堂，生態教學。

建立小組教學，把知識探究權交給學生，教師放手讓學生大膽嘗試解決問題，小組成員間優勢互補，能有效解決靦腆的學生不敢于向教師求助的難題。在分組的過程中注重學生間的均衡搭配，在小組中培養各科的小老師，同學間學會合作，資源合理利用，解決教師不在時同學們遇到的難題。

結束語：時代在進步，科技在發展，如何為國家培養促進國家發展的人才，是我們教師在教育事業中將要一直思考的問題，努力尋求更適合學生學習教學方法。

參考文獻

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[3]高中數學課程改革的現狀和方法思考[J].張君.數學學習與研究.2019（03）

作者簡介：胡順敏，1991.05，女，貴州省安龍縣，碩士，高中數學教師，興義市第三中學，現從事高中數學教學。