小學美術教育中寓德于美例談

吳奕群

摘 要：所謂德育，就是對受教育者進行思想品德方面的教育，德育教育對人的全面發展起著至關重要的作用，是培養社會主義新型人才的重要途徑措施。當今社會，很多家長都十分重視對孩子進行才藝等方面的培養，但是培養卻僅局限于表面技能，而沒有進行思想道德等方面的提升，使得孩子的審美等方面的水平相對較低，這是一個很值得我們深思的問題。本文主要將就提升小學美術中的德育教育水平提出相關的建議。

關鍵詞：小學美術 德育教育 寓德于美

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0163-01

德育又稱思想品德教育，它大體包含了政治、思想、道德品質等幾個方面的教育。對于小學美術教育來說，因為小學生年齡小、認識水平有限，關于政治、中國傳統文化等方面的教育應該滲透到德育教育中來實行，主要是要培養他們的進取向上的思想道德品質和講究文明和遵守紀律的行為習慣。而美術教育從古代開始就受到了極大的重視，曹植曾有言：“存于鑒戒者圖畫也。”而在現代，小學美術的培養可以從小提高孩子的審美，提升他們的氣質，激發他們的想象力和創造力，為他們的生活增添更多的樂趣。那么，如何讓德育充分滲透進小學美術的教育中去呢？

1.試著從課本教材中來提取“德育”知識

伴隨著如今我國教育新課程的改革方法，無論教師還是課本教材，都根據改革的步伐做出了相關的調整，這些調整變化也加快了德育教育滲透進小學美術課程的步伐。因此，教師需要從容的在教授美術知識的同時對學生們進行德育教育，適當的脫離課本的束縛，從掌握的美術知識以及教材中提取德育知識對學生進行傳授，從而發揮教材的最大效益。小學美術教材中的德育素材十分豐富，但是這些素材能不能被開發出來，因此能否發揮他們的作用就完全取決于老師了。部分美術老師認為，美術只是一門關于美術活動的學科，他們的任務是教學生一些美術活動，而學生的任務則是在老師的指導下完成美術活動，不加于往德育教育上聯想，更別提向學生傳授“德育”知識。其實不然，如果在教學的過程中用投影儀等教學設備向學生們展示一幅塑料袋在天空中飛舞的美術作品，并且向他們提問：如果一個人一天要向天空中扔一個垃圾袋，那么中國這個人口大國一天有多少垃圾袋被隨手扔掉呢？當學生們給出這個顯而易見的答案后，教師再給出另一幅作品：一棵小樹身上掛滿了塑料袋，地上、天上都所處可見各種顏色的塑料袋。這時候學生們一定會明白，隨手扔掉一個垃圾袋可能并不會有什么大的影響，但是積少成多，你這么認為，我也這么認為，那么地球每天都得消化成千上萬個的塑料袋。以此來告誡學生亂扔垃圾的不良影響，讓學生從內心深處得到感悟，從而達到德育的效果。

2.組織開展“德育”主題的繪畫活動

俗話說：實踐出真知。不用實踐來檢驗的理論都不能稱之為真知。教師要想在美術教學中體現德育知識，僅靠空口說白話是完全不夠的，還需要通過實踐活動來讓學生進行深刻的感悟，知識來源于生活又在為生活服務，因此，教師在進行理論知識教授的同時還要重視德育實踐。比如，在課間活動的時間安排德育主題的寫生活動。在安排寫生任務的同時進行德育知識教育，讓學生在現實生活中感受思想道德教育。將學生大概分為三組來進行活動，并且攜帶一些清掃工具。第一組，讓學生描繪出在學校附近垃圾比較多的地區的樣貌，然后組織學生來把這個地方的垃圾清掃干凈。第二組，讓學生尋找學校附近的小水溝，并且描繪出小水溝里垃圾的漂浮情況。結束之后用帶來的工具來打撈垃圾，但是一定要強調安全問題。最后，要去食物浪費嚴重的食堂，同樣在繪畫結束之后，協助食堂的叔叔阿姨來進行垃圾的分類和清掃工作。通過撿垃圾與打掃剩菜剩飯等實踐活動，讓小學生明白資源的重要性，從而養成保護環境，珍惜水資源和愛護糧食的良好習慣。教師從而也達到了在繪畫活動中對學生進行德育教育的目的。

3.教師要以身作則，做到言傳身教

小學生心智等方面發展不夠成熟，會不自覺地跟隨和模仿周圍人。因此，教師需要給孩子們樹立一個良好的榜樣。高尚的品德原本就具有美感，所以教師應該培養和提高自身的品德修養，讓自身散發出人格魅力來吸引和感染學生，從而使學生的思想品德有所提升。總的來說，教師的思想品德對學生品德的形成和建立有著奠基性的作用。教師無論是日常學習生活的行為舉止還是心理素質都對學生的品德修養的發展起著至關重要的作用。

綜上所述，思想品德教育是素質教育的重要環節，而要在美術教學中滲透出德育教育也不是一蹴而就的，需要教師靈活運用教材，將現實實際與教學相結合，并且引領學生在實踐活動中了解德育教育。最重要的是教師要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，通過自身的人格魅力來感染學生，提高學生的思想層次，在潛移默化間讓學生形成良好的思想品德。

參考文獻

[1]黃燕.小學美術課堂教學中滲透德育教育淺析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2

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