小班幼兒語(yǔ)言能力提升的策略研究

朱靜雯

摘 要：幼兒時(shí)期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。由于小班幼兒的年齡較小，認(rèn)知水平低，大部分幼兒不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，在交談上有一定的難度。三歲，又是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最重要的階段。這一階段的幼兒處于語(yǔ)言時(shí)期的朦朧與正式起步階段。所以，在小班時(shí)期，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，做到家園共育，以及利用社會(huì)因素去影響和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 語(yǔ)言能力

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0049-01

《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域做出了具體明確的目標(biāo)。并且《綱要》還提出了要求來(lái)提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極性及如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。說(shuō)明了語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒的發(fā)展有著巨大的影響。幼兒在3歲前語(yǔ)言的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的過(guò)程。小班階段，尤為重要。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要把握住這個(gè)重要階段，努力培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展，使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。努力將家庭、幼兒園、社會(huì)三大因素合理使用，最大程度提升小班幼兒的語(yǔ)言能力。

1.在家庭環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言能力

家庭是幼兒的第一個(gè)學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。當(dāng)幼兒有了一定的語(yǔ)言表達(dá)愿望時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做好配合和準(zhǔn)備。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭中所有成人都是他們模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。我在小班的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不是語(yǔ)言能力低下，而是他們想說(shuō)卻不敢說(shuō)，沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)說(shuō)。在日常生活中，幫助幼兒消除對(duì)語(yǔ)言的恐懼，提高幼兒自信心，提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于班級(jí)中不善于表達(dá)的幼兒，也及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們深刻了解到自己的榜樣作用。要尊重孩子，給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將發(fā)言權(quán)交給孩子。在幼兒說(shuō)話時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于幼兒的清楚表達(dá)要及時(shí)肯定，以便于幼兒愿意并樂(lè)意去表達(dá)。當(dāng)孩子不能很好地進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)，引導(dǎo)他們將話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。在寬松、愉悅、民主的家庭環(huán)境中，使孩子們感受到家庭的溫暖，找到歸屬感，這樣，孩子們語(yǔ)言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性能夠得到很大的提高，會(huì)更好的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

2.在幼兒園教學(xué)中提升幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒園是幼兒的樂(lè)園，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的生命地。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別指出對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求，要求幼兒教師要多方位發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在小班這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師更要將進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒提升語(yǔ)言能力。

（1）在教育教學(xué)中幫助小班幼兒學(xué)習(xí)正確、文明的語(yǔ)言。在幼兒園中，教師要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話與幼兒交流，并且?guī)椭變簩W(xué)習(xí)和使用普通話。在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完整表述。小班的語(yǔ)言教學(xué)不在于教師的教，而在于幼兒的說(shuō)。

（2）為小班幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)又豐富的語(yǔ)言環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)的幼兒，對(duì)學(xué)校里陌生的環(huán)境有著一定的抗拒心理。所以要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒適應(yīng)并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教室的環(huán)境，既有家的溫馨，又要符合認(rèn)知和心理發(fā)展的水平。這樣幼兒才能在愉快的環(huán)境中大膽表達(dá)，并且不斷提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（3）充分利用圖書，讓幼兒自由表達(dá)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇圖畫鮮明、字?jǐn)?shù)較少的繪本故事。在幼兒看書時(shí)，引導(dǎo)幼兒講述自己所看到的。在這過(guò)程中，有時(shí)幼兒會(huì)看著書講，有時(shí)會(huì)和同伴交流，還會(huì)自己對(duì)著書講。通過(guò)這種潛移默化的方式，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是由于小班幼兒注意保持時(shí)間較短，教師要注意方式及時(shí)幫助幼兒繼續(xù)閱讀。對(duì)于有難度的圖書，可以選擇與幼兒一起閱讀，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，自由進(jìn)行表達(dá)。

（4）在一日生活中，幫助小班幼兒養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)不僅在各種教學(xué)中，更要滲透在一日生活之中。教師要充分利用各種談話活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，及時(shí)總結(jié)幼兒的話語(yǔ)。在日常的生活中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)用禮貌的語(yǔ)言交談。在我班有一個(gè)孩子，她開(kāi)學(xué)時(shí)不愿意和老師、同伴交流，只是一味的哭鬧，我耐心的告訴她小朋友的名字，每天早上和她打招呼。一開(kāi)始，她只用哭聲來(lái)回應(yīng)我。慢慢地，她能用眼神回應(yīng)我。這時(shí)我向她提出了說(shuō)的要求，在家里我也請(qǐng)家長(zhǎng)和她一起講簡(jiǎn)單的故事，讓她學(xué)著自己表述。一段時(shí)間后，她能在入園時(shí)主動(dòng)和我問(wèn)好了，還能夠在區(qū)域游戲時(shí)和小朋友一起交流，我為她的進(jìn)步而感到驕傲。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知有限。讓幼兒接觸社會(huì)環(huán)境的過(guò)程中，開(kāi)拓幼兒的眼界、提升幼兒的認(rèn)知。只有幼兒了解的多了，才會(huì)問(wèn)的多，在表達(dá)的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)。可以利用休息的時(shí)間，帶幼兒看他沒(méi)看過(guò)的東西，并且在回答幼兒的疑惑。在這過(guò)程中，可以很好地鍛煉、提高幼兒的語(yǔ)言能力。當(dāng)小班幼兒處于社會(huì)環(huán)境時(shí)，不僅可以發(fā)展幼兒的親社會(huì)能力，還能提升語(yǔ)言能力。小班幼兒會(huì)面對(duì)不同的人物，這些都對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著促進(jìn)的作用。幼兒不僅可以和這些人交流，還可以在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高了小班幼兒的語(yǔ)言能力。

在提高小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力時(shí)，不僅對(duì)幼兒提出了要求，還是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，我們要充分利用家庭和幼兒園的優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)這一環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)、交流。

總之，在了解小班幼兒實(shí)際情況的同時(shí)，采取多種方式的教育，幫助幼兒不斷提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梅子.淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].幼兒教育，2014（4）