合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝文宏

摘 要：在我國高中的教學(xué)工作中，化學(xué)教學(xué)是其中十分重要的教學(xué)工作內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)能夠有效提高高中生的化學(xué)知識水平，使其建立起化學(xué)思維，增強對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，這能夠為其后期化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前我國高中化學(xué)教學(xué)工作中，由于化學(xué)知識本身的抽象性和專業(yè)性教學(xué)工作存在著一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍比較低下，在這種情況下，教師想要開展教學(xué)工作必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法是一種比較有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中能夠起到十分明顯的效果，所以本文就對高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進行探討，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著我國教育改革的不斷深化，我國教學(xué)工作中也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被摒棄，而以合作教學(xué)法為代表的新型教學(xué)方法得到了有效應(yīng)用，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前我國高中化學(xué)教學(xué)工作中，由于化學(xué)知識本身的復(fù)雜性和專業(yè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍比較低，教師如果想要改進該狀況，就必須要改變教學(xué)的方法，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于其中。所以下文就介紹幾種比較常見的合作學(xué)習(xí)方法，并對合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探究。

一、常見的合作學(xué)習(xí)方法

1、共同學(xué)習(xí)法

共同學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過分組、相互配合和合理的分工共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、小組調(diào)查法

小組調(diào)查法是將學(xué)生分為不同的小組，然后教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將整個教學(xué)任務(wù)劃分為不同的子任務(wù)，然后讓每個小組承擔(dān)其中一項任務(wù)，以小組為單位進行調(diào)查并完成調(diào)查報告，使學(xué)生在組內(nèi)共同調(diào)查的過程中進行討論，共同學(xué)習(xí)。

3、團隊競賽法

團隊競賽法是將學(xué)生整體劃分為不同的團隊，然后讓學(xué)生在團隊內(nèi)部進行有效的分工合作，所有的團隊都有一個共同的學(xué)習(xí)目標，而每個團隊的學(xué)生在分工合作的過程中完成團隊任務(wù)并進行展示，然后由教師對團隊的成果進行評價，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識和榮譽感。

二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、劃分合作小組

在使用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)時，教師首先需要對班級學(xué)生進行科學(xué)的分組，分組的依據(jù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握情況，每個小組內(nèi)應(yīng)該有不同類型的學(xué)生，不能將某一類型的學(xué)生集中在一個小組，否則彼此之間無法起到激勵和引導(dǎo)的作用，而將不同類型的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)，學(xué)生在彼此間的合作和交流中能夠獲得更多的知識、獲取更多技能。在分組時，教師需要對組內(nèi)學(xué)生的水平進行適當均衡，不能存在組員之間成績相差過大的情況，否則會對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生造成打擊，在每個小組還要設(shè)置一個組長，組長不僅僅要求學(xué)習(xí)成績，更重要的是要具有溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，要起到模范帶頭作用，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生共同參與合作。

2、教師正確引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在該過程中需要起到引導(dǎo)的作用，對學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，并進行適當輔助，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的準確性，促進學(xué)生間的合作。比如“從鋁土礦中提取鋁”的教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生進行分組探究之后，還需要對每個小組的探究情況進行巡視，傾聽每個學(xué)生的觀點和思路，及時指出其中存在的誤區(qū)，并對小組探究中沒有解決的問題進行集中解答。

3、設(shè)定學(xué)習(xí)目標

合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用時必須要圍繞成設(shè)定好的教學(xué)目標才能實施，所以在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，教師必須要為學(xué)生設(shè)定一個明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生了解課堂知識的重難點，了解思考的主要方向，在此基礎(chǔ)上才能保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。比如在進行“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師就可以在合作學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)探究的主要任務(wù)是電池的原理和化學(xué)反應(yīng)，這樣學(xué)生在進行合作探究和學(xué)習(xí)時，就能夠始終圍繞著該目標進行思考和探究，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

4、安排實踐任務(wù)

高中化學(xué)教學(xué)并不僅僅是理論知識的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在實踐的過程中獲得知識，提高化學(xué)實踐的能力，所以教師必須要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為每個小組安排實踐任務(wù)，而實踐任務(wù)的難易程度則要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實踐任務(wù)的難度不能過高，但是也不能太容易，這樣使小組成員在合作實踐探究的過程中能夠進行有效的合作和交流，增強其合作能力，提升實踐能力。例如在學(xué)習(xí)了“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生分成小組，并布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行實踐操作，通過實踐來驗證所學(xué)習(xí)的理論知識。這一課中有關(guān)于如何促進FeCl3水解的問題，首先是要制取Fe（OH）3膠體，將1-2ml的飽和FeCl3溶液滴入到20ml的沸水中，繼續(xù)進行加熱，直到變?yōu)榧t褐色為止;其次是去除MgCl2溶液中所含有的少量FeCl3，利用FeCl3的水解反應(yīng)，向溶液中加入碳酸鎂、氧化鎂等，以將FeCl3中產(chǎn)生的H+消耗掉，從而促進FeCl3的水解，生成MgCl2。最后FeCl3與CO32-、HCO3-、AlO2一等在溶液中發(fā)生雙水解反應(yīng)。這個實驗過程由小組學(xué)生參與，最后得出實驗結(jié)論，教師對每個小組的實驗過程及所得結(jié)論進行評價，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的競賽心理，又能夠促使學(xué)生團結(jié)一致進行實踐操作，強化合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語：綜合上文內(nèi)容得知，我國高中化學(xué)教學(xué)工作中，由于化學(xué)知識比較抽象和專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果普遍比較低，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法起到教學(xué)效果。在這種情況下，教師必須要對教學(xué)方法進行改革，而合作學(xué)習(xí)法作為當前比較有效的教學(xué)方法，通過共同學(xué)習(xí)、小組調(diào)查、團隊競賽、拼圖和組內(nèi)的思考交流等方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此在高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師可以加強合作學(xué)習(xí)法在其中的應(yīng)用，教師合理劃分學(xué)習(xí)小組，并通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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