立足核心素養，構建初中地理高效課堂

蔣福永

摘 要：學習每一門課程要求學生掌握的不僅僅是該門課程的知識與技能，還有學科的專業素養。“立德樹人”是各個學科教育學生的根本目的，地理學科也是如此。初中地理在教學過程中，如何深入構建培育學生地理知識與地理核心素養的教學方式，如何更好的教育培養學生，令學生能夠全面的發展，構建高效課堂，是我們要探討的問題。對于初中學生的地理核心素養的培養，本文主要從兩大方面進行了論述，僅供參考。

關鍵詞：初中地理 核心素養 高效課堂

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0088-01

1.創建特殊情境，培育學生能力素養

地理學科的學習上，在學習方法和學習知識這兩方面，更應該傾向于學習方法，授以學生學習的方法，鼓勵學生去自主學習、創新學習、互相學習，甚至于學生給學生講課。而授以學生這樣的學習方法的教學目標是培養出學生的創新意識和實踐能力，學生與學生間的合作能力與交流能力等等。讓學生擁有良好的思維情感態度和為人處世的方法。教師可以用創設情境的方式，為學生構建出這樣的授以學生學習方法的平臺。

（1）構建有效的生活情境

利用地理中的許多知識與人們的日常生產生活息息相關的特點，可以構建出與學生們生活相關的情境，進而達到吸引學生興趣的目的，還能在情境中提高實踐技能和溝通交流能力，從而提高初中地理課堂的高效性。例如在學習《天氣與氣候》這一章時，因為天氣預報與我們的日常生活聯系密切，在學習有關天氣預報的知識時，教師可以讓同學事先了解近一周的天氣預報情況，然后讓學生們自己在課上進行“現場播報”，這樣有趣的課堂方式既可以增強學生的課堂興趣，促進學生相關地理方面知識的學習，還可以提高學生的心理素質——在全班面前進行演講，增強學生的交流能力。

（2）構建有效的問題情境

教師在教學過程中如果能通過發問的形式創建目的情境，誘導學生發現學習中的問題，自己尋找解決問題的方法，那么學生加強對知識的記憶性以及提高自身解決問題的能力都將有很大的提高。例如在學習有關地球自轉的知識點時，教師可以創設這樣的一個情境：假設我們坐著旋轉木馬，那么，旋轉木馬圍繞著哪里轉動？在旋轉木馬上的我們不動，為什么看到周圍的景物卻在后退呢？我們如何得知旋轉木馬轉了幾圈等等這樣的問題，首先，這樣的方式吸引了學生的好奇心理，讓學生自主的思考問題，參與到課堂的教學當中，并且歸納出了課上所要解決的知識點，甚至令學生實現了自學；其次，在學生自己思考以及學生與學生交流的過程中，培育了學生獨立思考的能力以及與他人合作交流、聽取他人意見的優秀素養。

3.構建實物實踐情境

初中地理中有些知識點僅僅通過書本令學生很難理解，百聞不如一見。可以通過構建“實物”來讓學生學習知識，也培養了學生的觀察能力。比如，在講解地球的五帶時，可以在給同學們講解五帶的特點和緯度后，讓同學們感受自己所處環境的特點來猜測所處位置，通過這樣的方式構建出了學生個人的實踐體會與知識聯系的情境，增強了學生的學習興趣。

2.配合現代化教學手段，創造高效課堂

隨著時代的發展，各種高科技的產品應用于人們的生活中都會起到良好的效果。顯而易見的是，如果將現代化的教學手段配合初中地理的教學，就會起到事半功倍的效果。比如應用多媒體進行教學：學生在學習自然地理的時候，對很多的地形地勢缺乏想象力，如果可以配合著多媒體進行教學就恰好可以打破這樣的僵局。利用多媒體制作動畫，播放紀錄片等等，并作為課前的娛樂部分供學生觀看，然后由學生提取其中的地理信息，這樣上課后，對于教師講解的地形地勢學生也可以有更好的了解，突破了教學上的重點難點，同時還能提高學生的地理信息提取能力和想象力。

再比如，在教師教學過程中如果能激發學生的自主性，實際上就可以激發學生的創造性思維和能力。如教師可以通過給予學生多媒體課件的幫助形式，令學生課前預習出知識框架圖，可以是不同形態的，以這樣有趣的方式令學生有學習的興趣同時還能發散學生的思維，增強其創造性。同時，教師也要適時的對學生提出表揚，增強學生的自信心，從而構建地理的高效課堂。

初中的地理學習對于學生而言當然不僅僅是地理成績，其中教師對于學生的核心素養的培養給學生自身綜合素質的發展和個人發展進步的空間都會帶來一定的影響。因此，教師要立足于對學生核心素養的培養，在培養學生核心素養的基礎上，展開初中地理教學，構建初中地理高效課堂，為學生打好地理基礎，擁有良好個人核心素質，從而促進學生全面發展，甚至促進整個社會的共同進步，這也是作為一名教師實現自我人生價值的一種體現。

參考文獻

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