基于翻轉課堂的高中思想政治教學探究

周光玉

摘要：在素質教育的大背景，那么對于高中思想政治來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的學習能力能夠得到真正的提高，在這個過程中，老師應該根據學生實際學習情況去設計教學方法，以此構建高中思想政治翻轉課堂，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，從而達到預期的教學效果，實現素質教育的最終目的。因此，本文主要談談基于翻轉課堂的高中思想政治教學探究。

關鍵詞：翻轉課堂;高中思想政治;教學探究

由于近幾年我國信息技術的飛速發展，所以很多課堂都已經逐漸趨于信息化，翻轉課堂的構建也越來越多，那么在高中思想政治的課堂教學中，為了提高教學質量和教學效率，老師就要極力摒棄掉傳統教學的弊端，優化課堂教學模式，縮小學生之間的差異性，從而真正實現學生的個性化發展;基于此老師要對高中思想政治翻轉課堂的構建有深刻的理解，并且可以得以實踐。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于翻轉課堂的高中思想政治教學意義，二是基于翻轉課堂的高中思想政治教學策略。

1 基于翻轉課堂的高中思想政治教學意義

在當前的高中思想政治課堂教學中，雖然說仍然有很多老師依舊采用“填鴨式”或者“說教式”的教學方法，但翻轉課堂在其中的運用就可以有效解決這些問題，那么基于翻轉課堂的高中思想政治教學意義主要有以下幾點。其一，有利于突出學生的主體地位;傳統的教學往往會限制學生的主體性，學生只能被動的接受知識，久而久之學生對知識的理解就會越來越困難，而翻轉課堂的運用就能夠讓學生自己掌控學習，從而不斷提高學生的學習效率;其二，有利于深化師生的互動交流;翻轉課堂在高中思想政治教學中的運用，能夠節省出大量的時間以供老師與學生的互動交流，學生就會逐漸養成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的習慣，以此增強學生的自主學習能力。

2 基于翻轉課堂的高中思想政治教學策略

2.1 設計預習環節

在高中思想政治的課堂教學中，老師要明確翻轉課堂實施的要求，那么基于此老師就可以精心設計預習環節，充分體現出學生的先學，但這個過程中預習不像傳統預習那么簡單，也不多讓學生看看教材就可以了;老師要了解學生的學習情況，然后為學生設計一份線上導學案，導學案的內容要包含教學目標、基礎知識、重點難點、探究問題、拓展未知五個過程，從而真正的提高學生的學習能力。例如在教學人教版高中思想政治《社會主義市場經濟》這一節內容時，老師就可以提前根據教材內容制作導學案，然后提供給學生，讓學生按照導學案的步驟預習這一節內容，然后在正式的教學中學生就可以有更多的時間去深化自己的知識，并且可以真正的實現翻轉課堂，逐漸培養學生創新創造能力。

2.2 創設問題情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在高中思想政治的課堂教學中，老師就可以先激發學生的學習興趣，保證學生可以擁有學習的動力，所以基于翻轉課堂，為學生創設問題情境可以提高學生的思考問題能力，也可以營造良好的學習氛圍;在這個過程中，老師要讓學生思考有意義、有價值的問題，從而提高學生的思維模式。例如在教學人教版高中思想政治《唯物主義和唯心主義》這一節內容，老師就可以在備課過程中借助多媒體設備為學生制作微視頻，視頻的主要內容應該為教學重難點，然后在主體環節的教學中為學生播放微視頻，讓學生對“唯物主義和唯心主義”的概念有直觀的理解，同時借此提出“唯物主義和唯心主義的主要分歧是什么？”問題讓學生思考，實現了多樣化的課堂形式。

2.3 組織小組合作

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，很多學科都基于小組合作的優勢開始運用這種模式進行教學，那么在高中思想政治的課堂教學中，要實現翻轉課堂，老師就可以精心組織小組合作，讓學生根據圖片或者視頻探究相關話題，從而充分發揮學生的主觀能動性，完成預期的教學目標，促進高中思想政治教育意義的體現。例如在教學人教版高中思想政治《弘揚中華民族精神》這一節內容時，老師就可以讓學生進行小組合作，那么在主體環節的教學中老師為學生播放一段“厲害了我的國”視頻，讓學生探究“當代中國都有哪些民族精神需要弘揚？”問題，然后在課后讓學生寫一篇有關于民族精神的文章，傳到學習群中去，老師就可以在線上評改，并給出結果，讓學生在課外也可以更好的理解政治知識。

綜上所述，在高中思想政治的教學中，老師要明確翻轉課堂的重要性，并且讓其可以有效的得以運用，從而真正的提高教學質量和教學效率，完成素質教育的目標;在這個過程中，老師要結合教材內容和學生學習情況設計教學過程，不斷的優化課堂形式，體現出多樣化的教學模式，以此保證學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省利川市第四中學）