小學科學長周期探究的有效性策略

邵建峰

摘要：隨著素質教育的不斷發展進步，學校、家長越來越注重學生以自身的全面發展，以往小學僅僅單一注重學生的學習成績的教育形勢已經一去不復返。因此，在這一背景下小學科學作為學生創新思維、實踐能力培養的重要學科更應當積極的探索全新的教學模式，讓小學科學能夠作為學生的科學啟蒙和探究能力成長的基礎，促進學生綜合素質的全面發展和提升。

關鍵詞：小學科學;長周期探究;有效策略

探究可以說是小學科學學習的主要方式之一，縱觀小學科學教材，其中科學探究活動幾乎占據了小學科學教學內容的百分之六十，但是大部分探究活動都是以課堂上探究的形式來完成的，而課外長周期探究所占據的比例較少。

1 現階段小學長周期探究存在的問題

1.1 硬件設施不完善，教師引領不健全

小學科學長周期探究往往需要一些教學材料的，但是就目前而言我國大部分小學的課外探究輔助設施依舊不夠完善，就拿“養蠶活動”這一長周期探究來講，許多學校往雖然給每個學生都準備了相應的蠶卵，但是蠶卵在孵化之后卻不能夠確保每個蠶寶寶都能夠機型吐絲結繭。這就導致一些學生的課外長周期探究無法觀察到相應的現象，也就很難讓學生保持長久的熱情了。因此，在這種硬件缺失的背景下教師應當積極的進行相關活動硬件的完善，以求能夠達到最好的探究效果。其次，由于現階段小學科學教師師資緊張，大部分科學教師往往教授的班級很多，這就導致教師的精力過于分散，這就讓教師對于一些長周期的探究活動沒有自身形成清晰地認知和實踐，不了解長周期探究的細節，就很難在進行長周期探究的過程仔細的引領學生，學生難以得到有效引領就導致長周期探究很難開展下去。

1.2 評價體系不完整，家校溝通不流暢

長周期探究的最終要的方式就是應當通過健全的評價體系來進行監督，但是由于我國小學科學探究活動的評價體系不完整，就會導致學生在一開始的時候雖然熱情會十分的高漲，但是由于得不到及時的評價反饋，就會逐漸地消磨學生的熱情，并且讓學生不在熱衷于科學探究活動。在實際教學中不難發現，大部分學生探究活動開始階段往往能夠一絲不茍的完成教師的要求，但是在探究階段的后期，往往對于活動要求應付了事，這就是學生的探究熱情下滑所導致的。另一方面，家校溝通也是印象小學科學長周期探究活動有效性的另一大因素，大部分長周期探究活動需要家長的配合，但是由于家校之間溝通的不舒暢，一些家長不理解學校為什么要搞長周期的探究活動，這就會極大的阻礙探究活動在學生家庭中的還順利開展。

2 小學科學長周期探究的有效策略

2.1 教師示范引領，關注活動細節

在長周期探究中，教師的示范引領作用是十分重要的，由于小學生自身的性格特點導致小學生往往更加缺乏耐心和責任心，在面對一些活動時往往處于三分鐘熱度，這就需要教師能夠進行示范引領，這種引領不僅僅可以保證長周期探究的各種細節不會出差錯，更是可以讓教師和學生進行積極的溝通，構建新型師生關系的同時驅動學生進行探究發現。例如，筆者在“記錄一個月的天氣日歷”這一長周期探究引導過程中，筆者就會在班級內部建立一個“打卡板”，筆者每天都會在這一個板上詳細的記錄下一天的天氣，然后讓學生們進行模仿學習。這樣的引導形式不僅僅可以保證探究活動的順利進行，更是可以讓學生真正的和教師共同完成探究，積極主動學習。

2.2 持續評價反饋，維持探究熱情

小學生的探究熱情是需要教師持續不斷地反饋才能夠保持的，持續的評價不僅僅可以幫助學生找出自身在探究過程中的不足，更是可以讓學生獲得成就感，保持學生的探究動力。例如，筆者在進行“養蠶活動”這一長周期探究引導的過程中，筆者發現在養蠶剛開始的時候學生的熱情會很高漲，每次上課都會積極的圍在身邊進行蠶寶寶情況的“匯報”，面對這種情況，筆者沒有敷衍的進行回答，而是讓學生對于每天蠶寶寶的形態進行記錄，比如通過照片、文字、視頻等方式進行記錄，然后再養蠶活動期間的每節課學科中筆者都會拿出幾分鐘時間來分享這些照片和視頻，對于學生的養蠶進度進行評價。這樣不僅讓學生更加細致的進行觀察，還能夠保持學生的探究熱情。

2.3 建立家校溝通，保證探究有效

家校溝通是順利開展長周期探究的必要保障，因此在進行教學的時候教師應當積極的進行家校溝通的有效性，獲取家長對于探究的支持。例如，筆者就會借助現在信息技術手段來向家長普及探究活動對于學生成長的必要性。比如通過微信公眾號推送一些探究有助于兒童智力成長和思維發育的文章。比如建立家長交流的微信群，讓家長在里邊積極的交流孩子在探究活動中出現的問題，并且積極的進行出謀劃策進行解決。比如，通過家長會的形式讓家長參觀學生探究成果展覽，讓家長直觀地感受到科學探究成果。

3 結語

課外長周期探究往往對于教師的課堂教學產生的影響十分巨大，教師需要學生進過課外探究得出相應的結論才能夠進一步的展開教學引導，但是在市教學中不難發現，長周期探究一直是小學科學教學面臨的重要問題，其探究有效性較差已經成為了小學科學教師急需解決的重點課題。

參考文獻：

[1] 王北生.小學科學長周期探究活動的策略與思考[J].現代化教育，2016.

[2] 儀曉芹.長周期觀察活動的有效性和優化策略研究[J].小學教學，2017.

（作者單位：江蘇省常州市武進區戴溪小學）