小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀的有效結合方式探析

孜來姑麗·吾布力

【摘要】對小學低年級的學生而言，老師不能只是重視教材中的內容，必須要對科學的、合理的學習閱讀方法融入到課外閱讀實踐中。并且，應當把課外閱讀中的資源與課內閱讀有效進行結合。小學階段的語文教師，必須要正確引導小學生的課外閱讀方式及內容，使課外閱讀與課內閱讀有效進行融合、相互促進，進而對后期的語文學習打下基礎。

關鍵詞：語文教學;閱讀指導;閱讀活動

語文來源于生活，內容囊括百科，包羅萬象，尤其在信息傳播速度不斷加快、科學技術發展水平不斷提高的今天。低年級學生學習語文僅僅靠書本上的知識，已經遠遠不能滿足學生的求知欲望。為此，低年級語文教師應注重課外閱讀和課堂教學間的結合，使學生能夠在語文課上學到更多的知識，收獲更多的樂趣。低年級語文教師在搞好自己課堂教學的同時，應對學生進行課外閱讀教學多方面的積極嘗試。

一、重視課內閱讀指導，為課外閱讀奠定基礎

1.開展個性化課內閱讀教育

低年級語文課內閱讀教學實踐中，教師應充分抓住有限的時間，引導學生學會用自己的經驗、情感、角度、眼光認真品味作品的深層次內涵，尤其應尊重學生新鮮閱讀感受，加深學生對所學內容的最初印象，重視學生對閱讀內容的個性化理解。同時，教師還需根據教學內容有目的地激發起學生的聯想、發散性思維和想象力，鼓勵學生學會獨立思考，讓學生敢于對書中的知識進行質疑、批判。另外，解讀課本內容時教師不應一味地追求相關問題答案的唯一性，這樣才能有助于學生形成發散性思維，養成在學習中獨立思考的習慣。

2.選擇適當的閱讀方法

課堂閱讀教學實踐時，采用適當的教學方法能夠達到事半功倍的教學效果。為此，教師應做到以下幾點：首先，要求學生重視基礎知識的積累，采取有效措施培養學生的語感。眾所周知，從閱讀教學中獲得語文知識，離不開對文學語言的細細品味，而文學語言不是對句子、詞語等作的純粹的語法意義的分析，而是看文學語言的詞語和句子在塑造人物形象、表現作者的思想情感方面能起什么作用，即重視詞句在藝術審美上的功能，而不是語法功能上。因此，語文老師應通過課內閱讀強化學生的語感，并重視積累習慣的陪養;其次，充分發揮背誦在語文閱讀教學中的巨大作用。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。我國的傳統古詩句是古人留下的寶貴精神財富，因此，語文教師應鼓勵和引導學生誦讀一些優秀語文作品篇目，以激發學生學習語文的興趣。

二、保證課外閱讀活動的有序性，增強課堂內外的閱讀效果

1.明確課外閱讀計劃與目的

開展課外閱讀時，教師應制訂合理的課外閱讀計劃，避免學生閱讀的盲目性與隨意性。同時，如條件允許，在遵守趣味性強、文質兼美等原則下，統一為學生訂購一至兩份適合學生閱讀的報紙和雜志。教師可從圖書館統一借閱一種圖書，作為學生的指導讀物。對學生們自由選擇的讀物，教師也應有目的地予以指導，引導學生選擇那些內容積極的讀物進行閱讀。另外，教師可以采取查閱資料、走訪家庭、親臨書店的方式向學生推薦書籍。推薦圖書時教師應選一些著名的詩歌、童話、散文、小說等優秀作品，這樣既可以擴大學生的知識面，又可提高學生的閱讀興趣。而且教師可在開學初可以將這些書目分別發送給班內的每一個學生，指導其自覺完成讀寫任務。

2.開展形式多樣的語文實踐活動

低年級語文教師應結合班級語文教學實際情況，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，培養學生課外閱讀興趣。在語文教學活動實踐中，教師可根據計劃組織學生開展優秀的作文展覽、演講比賽、辯論會等活動。同時評出表現優秀的學生，給予一定的物質或精神獎勵，充分調動學生參與課外閱讀的積極性。另外，教師可結合課文內容，要求學生進行表演，一方面鞏固課堂所學知識;另一方面實現課堂與課外的良好銜接。

3.注重課堂教學與課外閱讀的融合

為切實提高學生語文閱讀能力與技巧，教師還應實現低年級語文課堂教學與課外閱讀的良好融合，即通過開展課外閱讀活動，為學生布置一定的作業，并要求學生在規定的時間內完成。當進行語文課堂教學時，教師可檢查課外閱讀布置的作業，并適當加以延伸。如此，教師在一節課上不但講解課堂上的內容，而且還涉及一些課外閱讀內容，豐富了語文課堂教學內容，營造良好的語文課堂教學氣氛。反之，教師還可在語文課堂上布置一些要求學生進行課外閱讀完成的作業，激勵學生主動進行課外閱讀。

新課程標準要求語文課不但開放而且應富有活力，尤其對于低年級語文課堂教學工作來講，為提高學生綜合語文素養，一方面教師應在明確課內閱讀目標的基礎上采取針對性措施，充分做好語文課堂教學工作，以提高課堂教學效率;另一方面還應開展積極的課外閱讀活動，實現語文課堂教學和課外閱讀的良好結合，以擴展學生語文知識面，激發學生學習語文知識的熱情，提高學生整體語文知識水平。

參考文獻：

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