試論如何從心理學角度出發改善學生語文學習

胡鳳亭　劉翠翠

摘要：如何改善學生的學習、提高學生的學習效率、優化學生的學習效果一直以來都是廣大教師們關注的重點。同時，隨著新課程改革的推進和素質教育的發展，學生的主體地位和自主學習越發受到重視，為學生的自主學習在很大程度上會受到心理因素的影響。因此，從心理學的角度出發改善學生的語文學習值得每一位小學語文教師嘗試和探索。本文將從信息技術給予學生感官刺激、培養學習興趣發展注意指向性、運用期望效應這三方面出發，系統地分析從心理學角度出發改善學生語文學習的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：心理學;小學語文;改善學習

語文是學生在小學階段學習的基礎學科，同時也是向學生廣泛傳輸信息的重要渠道。在新課程改革的背景下，小學語文教師逐漸從知識灌輸的應試教育轉變為關注學生能力發展的素質教育，但更多地關注點還是集中在課程如何講解上，卻很少關注學生的心理特征和心理變化，從而導致學生的學習效率和學習效果并不盡如人意。所以，作為小學語文教師，我們必須要改變課堂關注的重點，注重從心理學的角度出發，關注學生學習過程中的心理特征和變化，從而有效改善學生的語文學習，提高學生的學習效率和質量。

一、運用信息技術，給予學生感官刺激

隨著信息時代的到來，多媒體等現代化信息技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，同時多媒體等現代信息技術具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠帶給學生直接的外界感官刺激，優化學生知識接受的心理過程。因此，小學語文教師便可以考慮到感官刺激的心理特征和基本原理，將語文知識以圖、文、聲等多樣化的方式直觀呈現給學生們，直接作用于學生的感受器官，從而通過反射弧與大腦產生視覺和聽覺，帶給學生多重感官刺激，使學生能動地做出反映，更加主動、快速地學習和理解語文知識，提高學習的效率。

例如，在教授《爬天都峰》這篇課文時，為了給予學生們感官上的刺激，在教學過程中，筆者采用了信息技術為學生們直觀展現了天都峰的陡峭。通過多媒體的展現，讓學生們認識到了天都峰的險峻，這時，筆者為學生們提出了一個趣味性的小問題，如果是你來爬這么險峻的天都峰，你有勇氣完成嗎？此時學生們爭先恐后的回答回題，趁著學生們的熱情，筆者引出本篇課文，讓學生們認識小主人公是如何消除阻礙、勇敢的爬向天都峰的。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過運用信息技術，有效給予了學生的感官刺激。

二、培養學習興趣，發展注意指向性

興趣是行為的源泉和動機，也是讓學生保持積極的學習態度和學習情緒的重要影響因素。所以，在小學語文教學的過程中，語文教師便需要運用多種多樣的趣味化教學方法，來有效激發和調動學生對語文的學習興趣，豐富學生的主觀內部狀態，讓學生能夠在興趣的趨勢下能夠更加有效分配自身的注意力，從而讓學生將注意力長時間地集中在語文知識的學習過程當中，實現注意力的指向性，這樣才能讓學生更好地學習、吸收語文知識，獲得能力提升。

例如，在教授《巨人的花園》這篇課文時，本篇課文是一篇童話故事，而童話故事對于現階段的學生而言具有很大的學習興趣，所以，在教授本課時，筆者便抓住了學生們的這一特點，從童話的角度來講述課文。首先，筆者結合特點的語氣為學生們閱讀了一遍課文，讓學生感受童話故事的趣味，然后筆者再給予學生們閱讀的時間，讓學生們更加深刻的理解童話蘊含的道理。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過培養學習興趣，有效發展了注意的指向性。

三、運用期望效應，提高學習主動性

期望效應是心理學中的一種基本理念，明確了期望對于人行為的巨大影響，闡述了學生智力和能力發展與教師對其關注度的關系，期望對于加強學生的學習動機、改善學生的學習過程有著很大的作用。因此，小學語文教師便可充分運用期望效應，根據小學生的心理特點和認知規律來為學生提出合理的目標和期望，激發學生學習的潛能，有效增強學生學習的主動性和自覺性，使學生能夠為了達到教師的期望和自我期望而不斷地努力，改善學生語文學習過程。

例如，在教授《北京的春節》這篇課文時，為了提高學生們學習的主動性，在教學過程中，筆者結合學生們的認知水平為學生們制定了不同的預期任務，然后讓學生們根據這些任務進行學習，當學生們完成筆者下發的預期任務時，筆者與對學生們進行表揚，從而激發學生們的學習動力，提高學生們學習的主動性。

總而言之，從心理學角度出發能夠更好地把握學生學習過程中的心理變化，從而有效強化學生的學習動機，改善學生學習。因此，小學語文教師必須要將關注的重點放到心理學角度上來，并能夠通過信息技術給予學生感官刺激、培養學習興趣發展注意指向性、運用期望效應等方法和策略的運用，來抓住學生的心理特征和變化，讓學生真誠地認可自我行為，強化學習的動機，最終讓學生的語文學習得到充分的改善與優化。

參考文獻：

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