淺談農村中學的數學教學

謝子靈

【摘要】 ?農村中學的學生由于基礎差，文化功底薄弱，家庭教育觀念不強，學習思想認識不夠，所以整體的學習積極性不高，執教者須付出百倍的努力，精心設計教學策略和教學方式，展現數學這門學科的奇特之處和公式定理中蘊含的內在美，以端正學生的思想認識，提高學生的學習積極性和興趣。

【關鍵詞】 ?農村中學 家庭教育 數學教學 學習思想 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-092-010

自2005年從教以來，本人一直扎根于農村中學，執教數學多年，從自身經歷的理論學習、教學反思和教學實踐出發，現就農村中學的數學教學淺談一下自己的幾點看法。

首先，由于城鄉教育資源的不均衡，農村中學本土的優秀生源正在不斷流失，此趨勢仍在加劇。眾所周知，城市中學的無論師資還是教學環境都要遠遠優于農村中學，家長和學生一方面想要享有優質的教育，另一方面也見到農村中學的教學每況愈下擔心影響自己的學習，這些直接導致了原本農村小學的優秀學生都離開了家鄉的中學，到縣城里的學校就讀了。二，農村小學教學方式落后，“放羊”和“滿堂灌”的教學方式比比皆是，而這些教學方式，必定使學生紀律松散，課堂氣氛沉悶，學生成績跟不上，繼而引發學生產生厭倦心理，無心向學，更不愿意繼續學習。三，農村學生大部分的家庭教育是微乎其微甚至是缺位的。2018—2019學年我所帶的一個班，有一半的學生是留守兒童，父母大多數在外工作，只留下老人看管小孩子，“隔代親”的管教于學生的教育無疑也是一大軟肋，老一輩的教育觀念更新往往滯后于新時代的教育理念，缺少父母的鼓勵和家長正面積極地引導，孩子們就更沒有學習的心思和目標了。

面對這個令人堪憂的農村教學現狀，針對上述農村中學生的特征，如何進行、展開數學的課堂教學對每一個農村中學的數學老師來說確實是一件令人頭疼的事情，而數學教學的重要性卻又是不言而喻的，數學教學，無論在何時何地都要嚴抓不放。筆者經過總結教學經驗，認為應該從以下幾個方面做好農村的數學教學工作：

一、從思想上改變學生對讀書重要性的認識

農村的學生一般對讀書的重要性認識不夠，執教者要從社會的發展，特別是隨著社會科學技術的發展，社會對腦力勞動者的要求越來越高，體力勞動者的要求不斷下降，有好多的工作甚至不需要人力去完成，也就是沒文化沒知識的人以后越來越難于在社會立足了，農村學生家底薄，生活條件不高，更加要努力，通過讀書改變命運。執教者在平時的課堂教學中，穿插灌輸這樣的思想教育，對孩子們進行“洗腦”，從而改變他們對讀書的看法，讓他們學習有勁頭，有前進的方向。

二、立足農村中學實際，實施精準教學

一是滿懷激情認真上好，上活每一節數學課。以教師的教學激情感染帶動學生的學習，讓學生喜歡你的課堂，愛上你的課，讓學生對你“感冒”，這就要求數學老師精心準備，課上多點和學生互動，多設計些數學游戲。如在教學“合并同類項”這一內容的時候，我準備了一些蘋果、香蕉、餅干之類的東西，讓學生實體感知不同類的物質是不能進行合并的。某種程度上，教師也要有“演員的自我修養”，教師要扮演好主導角色，同時也發揮學生主體作用，教師就如一個表演者，學生就如一個觀眾，臺上臺下要互動，課堂要活，要讓學生樂在其中。

二是精準教學，分層攻破。教師對每位學生的學科學習情況確切的了解，看學生的數學知識掌握處于哪個水平，如有多少個能考80分的，考70分的有幾個，不及格的甚至是二三十分以下的有多少，以便“對癥下藥”。采取分層教學，既提高優秀生，也不漏了“差生”，這還是要求執教者認真“備”好學生，了解學生對所授知識的掌握程度，設計好不同的題型。同時，可以在平時的課堂中，采取幫扶措施，讓成績好的學生，當幫扶組長，并且要求組長全力以付，做到盡心盡責，讓有學習困難的學生感受到團隊的力量，在同學的幫助下，既豐富學習生活，也增加同學之間的感情，又增強了班級的凝聚力，可謂是一舉多得。

三是精選題目，每日一小測。數學的課堂教學主要是為學生傳授解題的思路和方法，也就是說最終是要培養學生的解題能力。這要求執教者精心設計典型的題目，難易適中，且題量不宜過多，盡量控制在課前五分鐘能夠完成。按照新課程標準的要求，根據歷年的中考試題題型，難易程度所占的比例為1：3：6，即基礎題較容易的題是占60%的，按照120分滿分的試卷，把容易題全部拿下，考個72分，再攻破2-3道中檔題，考個80多分，在縣城上個重點高中是不難的。所以設計的題型以基礎題為主，以考試大綱為依據，突出重點，有授新課前五分鐘進行測試并及時批改，對成績優秀者，進步者，班上及時進行通報表揚并偶爾實施些微小的物質獎勵，以提高學生的學習積極性及學習激情，同時對錯誤較多的題目及時進行評講。

四是善于利用多媒體技術，提高學生的學習興趣和接受知識的能力。現在大多數農村學校在國家加大基礎教育設施設備的投入下，基本上都有了多媒體教學。近年來，筆者一直在使用一款叫“洋蔥數學”的APP軟件，它是免費使用的，它主要展示的是每節數學課的主要知識點，并且是動畫演示的，真正的是圖文并茂，做到有圖有真相，每授完一個知識點，我都會讓數學科代表在晚自修前五分鐘打開這個APP讓學生觀看這個教學視頻，讓學生無形中復習舊的知識，這也與傳統的教學模式有不同之處，學生對新生事物樂于接受，也比較感興趣。

五是家校結合，多與學生家長溝通交流。學校教育離不開家庭的支持，學生一有什么不良的思想或者其它方面的苗頭，我都會及時和家長溝通，聯手把學生拉回正軌，教師和家長攜手一道促進學生健康成長成才。

總而言之，對于農村初中的數學教學，因學生的基礎差文化功底弱，家庭環境對學習的認知度不高，就要求農村初中的老師須花大精力，付出百倍的努力，因材施教，采取不同的教法教策，才能換來學生好的學習成績和綜合素質的提高。