初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及應對策略

譚清予

【摘要】 ?互動理論創立于20世紀30年代的美國，在60～70年代曾經盛行一時，直至21世紀仍然是一種具有很大影響的社會理論流派，其主要理論基礎是心理學中關于人性和人的“社會性”的相關理論。在初中數學教學中，為了實現有效教學，提高課堂的實效性，教師必須確保課堂互動的有效性，才能更好地促進素質教育的有效實施。基于這一背景，本文就初中數學課堂教學的師生互動中存在的問題及應對策略展開分析。

【關鍵詞】 ?初中數學 課堂互動 有效教學

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-052-010

初中數學的課堂互動主要包括師生之間的互動和學生之間的互動，互動的目的在于更好地促進課堂學習效率的提升。為確保課堂互動的有效性，提高課堂教學質量，教師在課堂互動實施過程中需采取合理有效的互動措施。以下筆者就此展開探究性分析。

1.初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

初中數學課堂中師生互動存在的問題主要有三點，首先是互動被動，大部分教師習慣較為傳統的教學模式，即教師講，學生聽的模式。在這樣的教學模式下，教師是課堂的主體，更便于按教學計劃完成教學任務。教師在安排課堂互動時也多半是為了完成教學任務，而學生在課堂中則處于被動狀態，被動地接受教師傳授的知識，被動的參與互動，其自主性不足。很多教師沒有充分認識到互動課堂的重要性，對互動課堂的認識還比較膚淺，誤認為課堂互動就是師生間簡單的對話，其實這僅僅是互動的基礎，還需要在心理上加強與學生之間的互動，才能讓學生參與課堂互動時變得積極和主動。

其次為盲目互動，許多教師在選擇課堂互動方式時沒有與教學內容相結合，導致課堂互動效果不理想。從目前數學課堂現狀來看，有的教師過分追求課堂互動，雖然設置了很多的互動環節，但互動方式都是隨機的，沒有明確的課堂互動目標，使得學生在師生互動過程中處于一頭霧水、摸不著頭腦的狀態，嚴重影響課堂教學質量和教學效率。因此，教師在進行課堂互動之前，應該與課堂教學內容相結合，明確互動目標，讓互動更具針對性。

最后是互動量少，教師不放心學生，不相信學生能自己學好，所以老師講的多，師生互動就少。初中數學課堂教學對學生的學習要求不是很高，但也會提一些簡單的要求，有的教師為了完成這些學習要求，都是急于求成地去完成，在完成教學任務后，再把所有的知識銜接在一起進行互動，而不是根據具體的教學內容開展針對性的互動。

2.初中數學課堂教學中師生互動策略

2.1多媒體互動，實現主動互動

近年來，隨著現代教育技術的快速發展，以多媒體技術為代表的現代技術在課堂教學中得到了廣泛應用。在初中數學教學中，多媒體技術的應用推動了教學方式的改革與發展，使得本身枯燥無味的數學課堂變得生動有趣。在初中數學課堂中，教師可以借助多媒體這一載體進行課堂互動，通過采取新穎的教學方式，還能激發學生對于數學的學習興趣。

2.2生生互動，明確互動目的

加強學生與學生之間的互動是強化互動教學成效的關鍵。初中數學教師在進行互動課堂教學時，應結合初中生的特點，引導學生與學生之間開展交流互動，增強課堂趣味性與活躍度，提高學生的學習興趣，促進學生數學思維的開拓，進而提升課堂教學的實效性。通過學生之間的互動，可提高學生的學習積極性，增強課堂教學效果。當然，在生生互動的過程中，教師也需在旁指導，引導學生正確地討論、探索知識，才能獲得良好的的互動效果，使學生積極主動地參與到新內容的學習中，同時也能在教師進行課堂講解時起良好的鋪墊作用。

2.3師生互動，確保互動及時

在初中數學課堂的課堂互動中可應用師生互位的方式，將教師與學生的地位進行互換，由學生來扮演教師，而教師來扮演學生，也就是角色互換。將學生調換到教師這一對立面去解決問題，需要學生根據自身對教師這一角色的理解來調整自身語言、行為，這一過程對學生而言是一種心理挑戰，有利于培養學生的思維能力和心理素質。因此，互位教學在初中數學課堂互動中也是一種有益的嘗試。一般而言，互位教學主要是在教授、質疑、評價和小結等環節中實施。互位教授主要是由一名學生擔任教師的角色，在所學知識中選擇某個知識點向全班學生講解，可使臺上的學生進一步鞏固知識，使臺下的學生掌握臺上學生對這一知識點的理解，在此過程中，學生也能充分認識自身的不足，有利于學生不斷查漏補缺，完善自身知識結構。學生完成講解后再由教師進行指導，達到鞏固和完善的目的。而互位質疑，主要是對臺上學生所提出的觀點進行質疑，這樣就能更好地發現問題和解決問題。而互位評價，主要是對雙方在互換角色的前提下對其進行評價。而互位小結，主要是在互換位置的基礎上，對自己的行為進行自我總結和相互總結，尤其是對問題進行總結，以達到舉一反三的效果。

3.結語

綜上所述為了確保初中數學課堂互動的有效性，提升課堂的實效，作為新課改背景下的初中數學教師，我們必須對初中數學課堂教學中師生互動存在的問題進行分析，并致力尋找合適的互動教學方式，確保課堂互動的及時有效，切實加強多媒體技術的應用，提高課堂趣味性，激發學生的學習興趣，并在具體問題的探討中進行師生互動和生生互動，還可以采取師生互換角色的方式，但進行課堂互動時必須確保互動的及時性和實效性，更好地提升和優化初中數學互動教學的成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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