高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施與深入，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前教育工作的重要部分，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的一門藝術(shù)學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，就要求教師積極創(chuàng)建情感教育與美術(shù)教育的融合策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化師生之間的有效溝通，使學(xué)生的情感真正融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。基于此，本文從高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就情感教育的融入進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);情感教育;融入策略

美術(shù)是傳遞美的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極作用。但是，以往的高中美術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，所采用的方式也偏向機(jī)械化、模式化，很少重視學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以真正愛(ài)上美術(shù)，就更別提對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)了。再加上高中三年課業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多孩子都不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而是在美術(shù)課上去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程。正因如此，高中美術(shù)教師與所帶班級(jí)的學(xué)生有時(shí)候矛盾重重，甚至師生關(guān)系緊張。要想改善這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，教師應(yīng)積極挖掘美術(shù)教材中可利用的因素，采取合理有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與審美能力的提升。同時(shí)也要加強(qiáng)課堂調(diào)研和學(xué)生學(xué)情的分析與了解，解決師生矛盾。從現(xiàn)實(shí)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)情感教育是今后高中美術(shù)課堂教學(xué)的重要載體之一。

一、結(jié)合教材，挖掘情感

教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，高中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，這些內(nèi)容能否得到充分利用，主要取決于教師是否深入研究教材，挖掘教材中的情感因素，并將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中。教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，真正落實(shí)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《宛自天開——古代園林藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，我先給學(xué)生講述了古代園林的概貌，并以教材中的實(shí)例讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，對(duì)其中的一些內(nèi)置景物及大致構(gòu)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生了解了古代園林藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)大自然的鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造美的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高美術(shù)情感教學(xué)的效率。由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘其中的情感，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，為了吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，高中美術(shù)教師還應(yīng)該注重利用新的信息技術(shù)手段，尤其是微課、短視頻、名作欣賞、繪畫課堂，有了這些課堂輔助手段，我們就一定可以慢慢地改變這種傳統(tǒng)方式，慢慢地會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)情感

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想更好地融入情感教育，營(yíng)造良好的氛圍是重要基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人只有在良好的氛圍中，才能更好地發(fā)揮潛力和才能。為此，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)注學(xué)生的需求，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。比如，為創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，讓學(xué)生近距離接觸大自然，體會(huì)美術(shù)在大自然中的魅力體現(xiàn)，為開展情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。或者定期舉辦美術(shù)作品征集活動(dòng)，評(píng)選出最好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論，營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教學(xué)的重要價(jià)值。這里要特別說(shuō)明的是，高中學(xué)生的課時(shí)比較少、課程負(fù)擔(dān)重，在組織這類的課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意做好幾點(diǎn)：一是要注意學(xué)生的安全與課堂紀(jì)律的管理;二是要設(shè)計(jì)良好的課件、精彩的繪畫內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，保證課堂效率的提高;三是要積極宣傳學(xué)生的成果，利用微信、微博等方式把學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品做好宣傳，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

三、巧用設(shè)備，鞏固情感

美術(shù)作為一門需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、品味其中情感的課程，光憑教師講解是遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。我國(guó)美術(shù)歷史悠久，有很多可以用來(lái)教育學(xué)生的素材，那么如何才能將其巧妙地引入其中？這時(shí)多媒體就起到了至關(guān)重要的作用。教師可巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生直觀感受到美術(shù)作品的魅力，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。例如，在鑒賞《中國(guó)民間美術(shù)》課程時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了各種各樣的民間美術(shù)作品，并放大視覺(jué)效果，讓學(xué)生從不同角度直觀地感受美術(shù)作品的能量，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討，交流自己對(duì)美術(shù)作品的感想，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后所蘊(yùn)藏的情感有更深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中真正地從內(nèi)心感情中接受美術(shù)教育，接受美術(shù)課堂，并且從高中美術(shù)課堂中不知不覺(jué)、潛移默化地提高自己的情感價(jià)值觀、人生觀，也必將讓高中學(xué)生能夠全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育不僅是高中美術(shù)教育中的重要組成部分，也是整個(gè)教育體系中不可或缺的部分，更是培養(yǎng)高中生積極情感價(jià)值觀的重要舉措。因此，作為一名高中美術(shù)教師，應(yīng)該認(rèn)真研究教材，挖掘其中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感有價(jià)值的內(nèi)容，靈活采取教學(xué)手段，營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳溶溶.探究情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入[J].美術(shù)教育研究，2019（17）.

作者簡(jiǎn)介：常震（1981.4-），男，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)教育與教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李 芳）