生活情境教學在初中英語課堂中的巧用

祁艷霞

【摘? 要】英語學科與生活息息相關，學生要學好這門課，須聯(lián)系生活實際，把生活中的具體事例和情境與學過的知識進行分析和應用，加深對知識的理解。這也能增加學生的學習興趣，豐富學生的生活閱歷。這里，我把上課的一些具體做法寫出來，與大家分享。

【關鍵詞】初中英語;課堂;生活情境;有效應用

一、選擇合適的情境

在備課時，我對教學情境的選擇慎之又慎，唯恐選擇的教學情境不被學生認可，給課堂帶來負面影響。于是，在眾多的選項中，我選擇與學生生活息息相關的情境，摒棄學生不熟悉或遠離學生生活的情境。例如，設置一些與學生的生活息息相關的競猜問題：What’s the longest fiver in China？ What’s the highest mountain in China？ What does UN stand for in English？ What is the boiling pomt of water？等，這些問題都能引起學生的興趣，得到學生的積極響應。當然，選擇情境也可以從學生熟悉的影視作品、書籍、新聞、重大事件、體育比賽等學生感興趣的活動和場景中選擇。

二、創(chuàng)設豐富的教學情境

教學情境是課堂教學的一部分，同時也是為課堂教學服務的。在創(chuàng)設時，教師不能千篇一律，不能按部就班，要有創(chuàng)意，要能激發(fā)學生們的興趣與好奇心，從形式上可以創(chuàng)設合作、競爭、評價和演講等情境。比如：合作情境在課堂教學過程中，要以小組合作學習的形式展開自學、交流和討論等，在小組內(nèi)共同完成學習任務，在合作交流過程中實現(xiàn)同學之間的思想、禮貌和尊重等個人品德修養(yǎng)的提升。同時，通過這些活動的參與，教師進一步可以了解到學生的觀點、認識、態(tài)度和狀態(tài)等，增進師生情感，加深相互之間的了解。另外，可以在課堂教學中創(chuàng)建競爭教學情境，把同學們按一定的規(guī)律分成不同的學習小組，在學習活動中，形成你追我趕的良性競爭機制，在適當?shù)臈l件下，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)設一些學習情境，設計參與一些活動等。

三、營造和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍要從老師開始，在課堂上，老師不能老是板著臉，應該面帶微笑，和藹可親，與學生打成一片，共同商議，這就要求教師在平時的課堂教學中精心細致地設計課堂，注意每一個教學細節(jié)的處理。同時，為了活躍氣氛，拉近與同學的關系，課堂上教師可以通過開展一些小游戲、小情境等活動與學生進行互動。和諧的教學氛圍是教學情境創(chuàng)設的前提，這樣學生與教師之間才能平等交流，教學相長。

四、實現(xiàn)角色扮演

把生活情境帶入課堂的方法還有角色扮演，這是學生非常喜歡的一種教學活動，教師可以模擬一些現(xiàn)實場景，把學生扮演成場景中的人物，讓學生身臨其境地去體味、去嘗試。例如，近來電視上播放的公交車上乘客與公交司機發(fā)生矛盾，乘客打司機的事件，教師可以讓學生分別扮演乘客ABCD、公交司機等不同的角色，模擬公交車上發(fā)生的一幕，還可以讓學生拓展和想象，用英語來演繹不同身份的人之間發(fā)生的故事。當然，老師可以設定故事情節(jié)，讓學生也可以根據(jù)自己的想象進行自由發(fā)揮創(chuàng)造，演繹不同的情感、人物、事件。這樣的場景模擬，符合初中階段學生的年齡特征，把課本中枯燥的英語文字知識轉化成一幕幕短劇，使學生活學活用，讓學生在活動中通過感悟和體驗掌握知識;并啟發(fā)他們，在平時的生活中如果自己遇到類似的情況，該采取怎樣的處理措施，讓學生做到心中有數(shù)。

總之，在初中英語課堂上，生活情境的有效應用，可以將課本中固定的英文內(nèi)容轉化為形象生動、豐富多彩的動態(tài)生活情境，使學生感受到學習英語知識的實際意義;同時，讓學生把所學知識應用于自己的實際生活，自覺養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱曉燕.英語課堂教學策略[M].上海外語教育出版社，2011.

（責任編輯? 范娛艷）