借力戲趣課堂教學 關注學生學習體驗

田雪峰

【摘? 要】戲趣課堂是游戲化的學習方式，讓學生學習起來更加有意思。戲趣課堂注重教學過程的活動設計和情景創設，引導學生多感官體驗參與，能有效提升“教”和“學”的效率與效益。師生在戲趣課堂中能通過角色互動，讓教學生動有趣。

【關鍵詞】學生體驗;優質課堂;戲趣教學;數學學習

一、重視數學課堂教學的“學習”反思

課堂是學生學習的主陣地，能讓不同的學生學有所獲，為學生提供有效“學習”。“聽講”是學生學習的重要方式，關注并參與學習和團體學習對學生學習具有重要意義。課堂教學要關注學生“學習”反思的重要價值和意義，課堂教學的關鍵和主旨詞應是“過程”“體驗”等。教師要精心設計學習活動，引導學生置身活動情境中體驗學習;課堂教學中要引領學生圍繞大單元的主題展開學習，提供多樣化的途徑讓學生從不同角度經歷學習過程。課堂的“學”要以學生為中心，教師要鼓勵和引導學生探索適合自身的有效學習方式。戲劇游戲為學生提供了學習經驗和自我表達的可能。將戲劇應用于課堂教學，課堂教學就是師生對話、生生互動的過程，因此在課堂教學中發揮戲劇與人功能，將有效革新課堂教學。課堂設計的問題要有針對性，要提有價值的問題，提學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。

二、巧妙營造教學過程“場景”

課堂教學情境的展開讓師生身臨其境，教師要強化學生將文本學習轉化為場景理解和實踐參與的能力。在教學過程中，教師應適時、巧妙地應用如即興表演、寫作、扮演、訪談、戲劇性游戲等戲劇技巧，豐富課堂教學和增添學習趣味性，讓課堂教學的問題和高潮在學習場景中展開;在課堂教學中加強活動設計，利用戲劇手段創造相應的學習場景誘導課堂深入，讓學生饒有興趣地進入課堂情境。課堂教學就是師生雙方互動參與的劇場活動;課堂的開始、發展、高潮和結束就是戲劇結果;課堂情節是課堂教學結構。在課堂劇場活動中，學生研習積累和教師引導提升相互推進，師生以各自角色進行課堂現場互動，促使教學變為生動有趣的學習歷程。教師應借助戲劇元素創新課題教學，創造多樣化且學生喜聞樂見的教學手段，讓學生在更輕松愉悅的氛圍中學有所進、學有所獲。

三、借力自主學習構建高效課堂教學

把握學習目標構建教學設計。教師的課堂教學要符合學生的需要，精心的課堂教學設計是高效課堂教學的保證。教師首要準確把握學習目標。制定課堂學習目標的依據是教學內容和學生學情，教師要讓學生在學習中獲得知識，獲得學習能力和方法。其次，教師要精心準備教學設計。教學設計要明確學習點，使師生明確目標和方向。通過合理安排時間，保障學生自主學習，真正實現“把課堂還給學生”，實現高效課堂教學。課堂留給學生，讓學生唱主角。課堂教學中，教師要重視學生學習方法的指導，幫助學生自主學習，引導學生發現和提出問題;注重培養學生自主探究和解決問題的能力，搭建“自主、合作、探究”學習平臺，構建自己的特色高效課堂。

四、“課堂教學”再認識并打造高效教學

課堂教學是不斷變化和不斷革新的過程。課堂教學的聚焦點是課堂中的學生，脫離學生的課堂就不是理想的課堂教學，課堂教學是教師幫助學生變得更加優秀的渠道。判斷教師優秀與否的標準是教師是否幫助學生走得更快。當教師的課堂教學脫離學生本身的成長實際時，教師就會錯過很多教好學生的機會，甚至會扼殺學生的學習興趣。

教師要讓學生在學習上獲得成就感，教學要看課堂上學生思維訓練的設計以及學生創新能力的培養，關注學生主題活動效能的發揮，看新的課堂教學模式的構建以及教學藝術風格的形成等。

參考文獻：

[1]鐘華.關注數學課堂教學中學生的情感體驗[J].吉林教育，2011（25）.

（責任編輯? 李 芳）