基于核心素養的高中政治教學探究

焦世紅

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，我國教育正面臨著一個新的任務，即培養學生的核心素養。在高中政治課堂的教學過程中為了更好的滿足核心素養的要求，便需要將核心素養的內容融入到政治課堂的教學內容中，始終秉持“立德樹人”的教育原則，有效強化學生的認知、實踐和自主學習能力。本文通過具體分析基于核心素養下的高中政治教學策略，旨在促使高中學生更加健康的成長。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學探究

在培養學生核心素養的過程中，應該引導學生樹立正確的思想觀念，有效增強學生適應社會的能力。在高中政治課堂教學過程中培養學生的政治核心素養是踐行素質教育的關鍵所在。因此，為了真正達到培養高中學生政治核心素養的目的，便需要強化學生的政治認同、法律意識、公共參與意識培養，為學生提供真正有效的指引和幫助，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

一、發展政治認同，提高愛國熱情

就高中政治教學而言，培養學生的政治認同無疑是促進學生核心素養發展的關鍵。對學生而言，能可正確領會黨的方針政策、發展方向以及理想形同等政治方針，不僅能促使其從心理層面上更加深入到人知道國家政策的積極意義，且能同時推動學生對自身社會主義核心價值觀的積極踐行。繼而可切實增強對我國政治的認同感，繼而愿意接受我國相關制度與文化的引領，從而全面實現中華民族偉大復興的夢想[1]。

如針對“我國政治制度”的相關內容學習，教師便可為學生講述中共共產黨的奮斗史，并搭配相應的紀錄片，諸如《厲害了我的國》、《輝煌中國》等影片，讓學生對我黨于發展中國經濟方面所取得的偉大成就，如此一來，不僅能有效增強學生對我國執政黨的認同與理解，而且還能激發學生的愛國之情，繼而可切實推動學生學科核心素養的良好發展。

二、強化公共參與素養培養，提升學生核心素養

所謂公共參與，即指有序參與到社會公共事務與國家治理的管理工作中，并承擔起相應的責任預計維護公眾利益的意愿與能力。除此之外，在《政治生活》內容中所提到：我國每一名普通公民均享有參與民主選舉、被選舉以及民族決策和監督的權利。因此，高中生作為我國公民的一份子，其自然也享受此方面的全面，且因高中生未來必將承擔起構建和諧社會主義的偉大人物，故積極參與公共事業既是每一名高中生均享有的權利，也是其應盡的義務。然而，就當前的各學科教學而言，教師往往僅是關注學生成績，因而使得學生普遍缺乏參與公共事物的意識與能力。對此，高中政治為切實實現對學生核心素養的良好培養，便必然要讓學生積極參與到公共事務的處理過程中，引導學生正確行使自身的公共參與權利，這樣能夠讓學生努力成長為一名各方面素養均合格的優秀公民。

三、發展理性精神，提高思辨能力

在現代網絡信息化技術快速發展的時代背景下，使得人們的生活也發生了巨大改變。雖然，網絡信息技術的出現確實極大方便了人們的工作與生活，但因網絡中還同時充斥著大量的不良信息，故學生接觸網絡將難免遭受網絡中諸如恐怖暴力、黃色淫穢、拜金炫富等不良思想的影響。對此，為避免讓學生思想遭受侵害，則高中政治教學還應承擔起發展學生理性思維的重責大任，以引導學生人生價值觀的正確樹立，繼而在提高學生的政治思辨能力同時幫助其抵御網絡不良信息所帶來的危害。

如針對“企業經濟效益”相關內容的教學過程中，教師便可讓學生在課程開始之際首先思考如下問題，如：“前段時期發生的長春長生生物集團為牟取暴力而無視‘問題狂犬病疫苗’，最終引發的民眾公憤事件”你們能從中獲得怎樣的啟示？隨后，教師可將學生劃分為若干小組，并圍繞經濟效益與社會責任之間的關系展開辯論，由此將有助于提升學生的社會

四、發展法律意識，提高法治觀念

就培養學生的政治核心素養而言，增強學生的法律意識當屬其中極為關鍵的環節之一。而通過培養學生的法律意識，一方面能促使學生遵紀守法的良好公民，另一方面則有助于促進我國法制社會的建設與發展。當然，更為重要的一點還在于，學生應意識到自身亦是受法律保護的對象，故在受到他人的非法侵害時，應積極運用法律的武器來維護自身的合法權益。

如珍貴“消費者權益”的相關知識教學，為切實增強學生的法律應用意識，則教師可積極引進與學生實際生活相關的案例來深化學生對法律及其他方面知識的理解，如：小明于網上購買了零食，但在收貨7天后發現食品過期，小明欲將零食退還商家并要求商家退款，但商家缺亦“超出七天無理由退貨期”唯有拒絕了小明的要求，問商家的行為是否符合法律的規范。然后，教師可讓學生探討小明該以何種方式來維護合法權益。這樣通過分析與學生實際生活相近的案例，不僅能切實培養學生的法律意識，而且能深化學生對法律知識的理解，繼而在日常生活中也將懂得該如何運用法律武器來維護自身的合理權益，繼而讓自身成長為一名守法、懂法、用法的高素質公民[2]。

總之，素質化教育在高中政治教學中踐行的過程中，教師需摒棄傳統、落后的教學觀，并積極采取多樣阿虎的教學方式去引導學生，如此方能在提升學生的各方面能力同時為學生日后的學習與生活奠定良好基礎。

參考文獻

[1]王瑜.公共參與“核”得其所——高中生公共參與核心素養在高中政治教學中的滲透探究[J].華夏教師，2018，108（24）：63-64.

[2]張志紅.培養學生核心素養的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論：中學教育教學，2015（12）：59-62.