小學(xué)班主任專業(yè)成長之門的“三把鑰匙”

袁石康

【摘要】小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中是非常重要的階段，而小學(xué)班主任是學(xué)校教育工作的重要組成部分，更是孩子心靈的擺渡人，班主任的專業(yè)能力直接影響著小學(xué)生的身心健康成長，因此，小學(xué)班主任的專業(yè)成長就顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用立德樹人、知識水平、管理能力三把鑰匙，來打開小學(xué)班主任專業(yè)成長之門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；專業(yè)成長；立德樹人；知識水平；管理能力

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時(shí)期，在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，班主任在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，這就對班主任的專業(yè)能力提出更高的要求。然而現(xiàn)階段，很多班主任的專業(yè)能力還比較低下，多數(shù)還停留在簡單的說教、完成班務(wù)等表面的事務(wù)上，無法應(yīng)對當(dāng)前形勢下的學(xué)生管理要求。因此，班主任的專業(yè)成長在上級部門重視的情況下，還必須加快小學(xué)班主任的專業(yè)成長研究。

一、立德樹人是班主任專業(yè)成長的核心

立德樹人的內(nèi)涵是非常豐富多維的，這里說的德是指班主任對學(xué)生要有愛心，要有責(zé)任心，這就是班主任成長的核心。

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)充滿愛心的工作，能夠春風(fēng)化雨、潤物無聲。如果一個(gè)班主任連最起碼的愛心都沒有，那么縱然你有再多智慧，再多努力，也是徒勞的。只有你對孩子充滿愛，才能在班主任這塊沃土上茁壯成長。而這份愛是出自一個(gè)人的內(nèi)心，而非刻意為之，當(dāng)然也要講究方法。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從兩方面做起：一是要公平，公平對待每個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生能力的差距、成績的差距對學(xué)生進(jìn)行分層，做到一視同仁，這是班主任真愛的表現(xiàn)；二是做學(xué)生的良師益友，不要有“唯我獨(dú)尊、師之命不可違”的教育思想，要放下自己的身段，與生為友，真誠溝通。

班主任工作更需要責(zé)任心來護(hù)航，作為教育者一定要有教育良心，這是一個(gè)人有沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。而一個(gè)班主任，你對每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把學(xué)生的問題放在心上，并勇于承擔(dān)和解決問題。除此之外，班主任還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、思想品德狀況、家庭狀況。這樣才能對班主任的工作負(fù)責(zé)，更是班主任專業(yè)成長的保障。

二、知識水平是班主任專業(yè)成長的基石

知識水平也可以說是文化素養(yǎng)，正所謂書籍是人類的精神糧食，一個(gè)人必須有足夠多的專業(yè)知識財(cái)富，才能夠在自己所耕耘的天地上翱翔，小學(xué)班主任也不例外。這里把知識水平分為知識文化和經(jīng)驗(yàn)文化，它們是小學(xué)班主任專業(yè)成長的重要保證。

在信息爆炸的今天，小學(xué)班主任必須具有淵博的知識文化，它就像一片純凈沃土，孕育著我們祖國未來的花朵。而這片沃土給班主任提出更高的要求，在專業(yè)化成長道路上，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)要從兩方面做起：一是要提升自己的專業(yè)知識，只有扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有及時(shí)更新自己的知識，才能充分滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)班主任能輕松地應(yīng)對學(xué)生提出的問題時(shí)，自然就在學(xué)生心中樹立高大的形象，確立起威信；二是要運(yùn)用各種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品多樣化的時(shí)代，教師要學(xué)會(huì)利用這些信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)。

在掌握了一定知識文化的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還必須形成自身的經(jīng)驗(yàn)文化。做任何事情都在有一定經(jīng)驗(yàn)積累上，做起來才得心應(yīng)手，處變不驚。如何形成自身的經(jīng)驗(yàn)文化呢？需要從兩方面做起：一是在自己平時(shí)管理班級中，出現(xiàn)的好方法，要進(jìn)行總結(jié)，以隨筆的形式記下；二是要學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)文化，正所謂“生活中處處有學(xué)問”，要善于觀察與發(fā)現(xiàn)好的方式方法，為我所用，從而形成自身的經(jīng)驗(yàn)文化。

三、管理能力是班主任專業(yè)成長的利器

對于小學(xué)班主任的專業(yè)成長，除了需要有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力外，還需要具備一定的管理能力。管理是一門藝術(shù)，是班主任綜合能力的體現(xiàn)，如果具備這樣的能力，那么它就像一把利器，讓你在班主任專業(yè)成長道路上披荊斬棘、順利前行，筆者認(rèn)為，班主任管理能力應(yīng)該具備以下三個(gè)方面：首先要有組織能力，組織能力是指班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體力量、從而推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展，這就是組織能力的體現(xiàn)。而這個(gè)能力要在實(shí)踐中成長，實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的組織能力。

其次要有協(xié)調(diào)能力，在班級事務(wù)上，自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與科任教師之間，或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，那么班主任在這個(gè)時(shí)候就需要協(xié)調(diào)自己、協(xié)調(diào)學(xué)生、處理這些存在的關(guān)系問題，使班級能夠得到和諧有效管理。

最后要有個(gè)別教育能力，一個(gè)班級中，總會(huì)出現(xiàn)某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)某些不良行為現(xiàn)象，那么班主任的個(gè)別教育能力就顯得尤為重要。如果沒有對這個(gè)學(xué)生的行為教育好，那么這個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，甚至影響班級同學(xué)的行為，造成班級混亂。如果在自己個(gè)別教育能力上高人一籌，那么在班級管理中會(huì)更加從容，班級氛圍會(huì)更加和諧。除此之外，小學(xué)班主任還需學(xué)會(huì)管理自己、發(fā)展自己的興趣愛好，學(xué)會(huì)合作、交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。

總之，小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最信賴的人，是學(xué)校與學(xué)生溝通的紐帶。而小學(xué)班主任的專業(yè)成長并非一朝一夕能夠完成，成長路程任重道遠(yuǎn)。在如今的教育環(huán)境下，小學(xué)更注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，也給小學(xué)班主任提出更高的素養(yǎng)要求，以上是筆者通過自身的教育工作總結(jié)出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，為了更好地滿足當(dāng)前形勢下的教學(xué)管理要求，我們也必須加強(qiáng)對班主任專業(yè)成長的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓霞.對小學(xué)班主任班級管理幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2014（22）.