淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法

葉小友

【摘要】數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)三大學(xué)科中非常重要的一門，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維是非常重要的。對于小學(xué)階段的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期，在該時期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常有用的，教師要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂于思考，從而掌握對數(shù)學(xué)邏輯思維方法的運(yùn)用，使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；課堂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們對于分析問題和解決問題的能力越來越重視，而邏輯思維能很好地幫助一個人分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須需備好的邏輯思維能力，該階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維非常重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)十分重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力納入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對于運(yùn)用邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國目前大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師為主體，灌輸式的教學(xué)，老師按照數(shù)學(xué)教材講，學(xué)生聽。該種教學(xué)方式使學(xué)生覺得課堂極其煩躁，加之?dāng)?shù)學(xué)本身就是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率很低。學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識的理解就會存在障礙，很難利用已知的條件去解決數(shù)學(xué)知識，反過來就會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程顯得燥噪無味，很難主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、淺談邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

1.提高學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的教學(xué)過程中，不是一味地去傳授課本上的知識，而是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的養(yǎng)成。教師對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，充當(dāng)著非常重要的引導(dǎo)作用，也是學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的參照物。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不要只是講授式教學(xué)，這不符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)也不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜邏輯性，應(yīng)該在教材理論知識的支撐下，可以設(shè)置一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的競賽游戲，將課堂的教學(xué)氛圍活躍起來，激發(fā)學(xué)生自我追求探索的欲望。在游戲的過程中，不是單純地讓學(xué)生沉浸在游戲本身，而是在學(xué)生的游戲過程中教師可以對其提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入探討，將學(xué)生的思維培養(yǎng)與游戲向融合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的另外一個因素就是要學(xué)生自身對知識的一個儲蓄量，自我對知識積累的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有一定的知識積累量，對其邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常的困難的。在學(xué)生處理數(shù)學(xué)難題的時候，憑著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生有意識性的對問題進(jìn)行探討和思考，才能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，找到真正的解題方法。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，一方面要提高學(xué)生讀與學(xué)習(xí)的興趣；另一方面就是豐富學(xué)生的知識儲存量，才能在遇到問題時能夠舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行思維的發(fā)展，更好地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，能夠更好地解決在學(xué)習(xí)上遇到的問題。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《角的初步認(rèn)識》時，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識角，首先就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可通過播放含有長方形、正方形以及圓的課件，讓學(xué)生回顧所學(xué)過的知識，最后放出角的圖形，從而引出角的概念；同時將角的概念擴(kuò)展至生活之中，讓學(xué)生回憶一下生活之中哪些地方有角，是否所有的角都一樣。通過對角的認(rèn)識，學(xué)生不斷積累了知識，并在觀察的同時進(jìn)行了主動的思考，加強(qiáng)可思維邏輯的鍛煉。

2.對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)邏輯思維的概念

對于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維方法，首要就是要多學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的傳授。因?yàn)樵谛W(xué)的教育階段，學(xué)生是處于剛剛接觸到教育的初始階段，對知識的構(gòu)架與學(xué)習(xí)的能力上是不明確的，對知識的解題思維是完全沒有概念化的。對于此階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的接觸時間不長，對所學(xué)的知識認(rèn)識不夠深入，這就非常需要教師作為一個正確的教導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)的過程中，首先要學(xué)會多教材內(nèi)的知識靈活運(yùn)用，以邏輯思維的方式來開展教學(xué)工作，以一題多解的教學(xué)方式來讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到邏輯思維的正確用途。使用邏輯思維的方式給學(xué)生進(jìn)行正確的示范，會讓學(xué)生對此方式的深刻認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識到邏輯思維對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性。例如，教師在講解人教版四年級上冊《平行與垂直》時，這是有關(guān)空間觀念的內(nèi)容，首先必須要學(xué)生清楚的了解相應(yīng)的概念。而在學(xué)生的思維中，對于垂直與平時受到生活的局限性，認(rèn)知中只積累了表象。而對于平行線的定義，既可以將同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線定義為平行線，換個角度，也可以說空間內(nèi)兩條直線相互平行。這種通過不同邏輯思維思考出的答案，會讓學(xué)生逐漸意識到思維的重要性。

3.鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化邏輯思維

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，要多鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其能夠先從自我的思考角度出發(fā)，用自我的邏輯思維去理解內(nèi)容，進(jìn)而尋找到正確的解題方法。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維比較活躍，具有較強(qiáng)的抽象性與推理性的學(xué)科，要想尋找到正確的解題方法，首先是要鍛煉學(xué)生的思考能力。對于數(shù)學(xué)來說，標(biāo)準(zhǔn)答案只是一個結(jié)果，而邏輯思維才是學(xué)生需要培養(yǎng)的，同時其形成又是一個非常復(fù)雜的過程，這需要教師和學(xué)生共同努力。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有那么的大，空余時間也是比較的多，教師在教學(xué)的過程中要注重課堂教學(xué)與家庭教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的滲透。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時，教師不要直接地說出解題方法與思路，要引導(dǎo)學(xué)生從自我進(jìn)行思考，對于不理解的知識及時性的指出來，這是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個鍛煉，這對培養(yǎng)其邏輯思維能力也有很重要的意義。例如，在講解四年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》時，主要教學(xué)目標(biāo)就是利用數(shù)學(xué)的知識主動思考用以解決實(shí)際生活問題。在課程設(shè)計時，要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生意識到邏輯思維在解決問題中的應(yīng)用，假設(shè)媽媽包一個包子需要3分鐘，家里有5個人，每人大概吃2～3個包子，問媽媽最少需要包幾個包子以及所用的最少時間。學(xué)生會根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行方案的思考。學(xué)生在思考的過程中，不斷提高解決實(shí)際問題的能力，并且會感受到數(shù)學(xué)的魅力。

4.正確引領(lǐng)，拓展解題思維

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，要尋找到適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師要學(xué)活根據(jù)不同的題型教會學(xué)生不同的解題思路，或者是一題的多種解法，正確的學(xué)習(xí)方法是對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)有著事半功倍的效果。小學(xué)階段的教育是處于起始的階段，對于其邏輯思維的培養(yǎng)，要根據(jù)教材知識點(diǎn)的邏輯思維，不同的知識點(diǎn)就要選擇不同的邏輯思考方法，讓學(xué)生充分的理解其然和其所以然，教會學(xué)生進(jìn)行邏輯性的思考問題，能合理地提出解題思路和方法。這也直接地幫助學(xué)生對不同的知識點(diǎn)所選擇的不同邏輯方式，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)時，此時偏于考驗(yàn)學(xué)生的計算能力，而在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時，偏向?qū)W生對于圖形的觀察能力和空間想象能力，對于這兩種不同知識點(diǎn)的教學(xué)時，要傳授學(xué)生以不同的邏輯思維進(jìn)行思考，才能真正提高學(xué)生的邏輯思維能力，正確培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方法。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，對于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，邏輯思維能力非常的重要。在教師的課堂教學(xué)過程中，不僅僅是要教會知識，還要教會學(xué)生如何的學(xué)習(xí)知識，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。其邏輯思維能力的培養(yǎng)首先要通過教師正確的傳授邏輯思維的概念，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，再者要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，充分地拓展思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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