小學英語學科的德育價值及實踐策略研究

張靜輝

【摘要】德育是各個階段的學生發展的必要條件，特別是對于處在小學階段的少年兒童來說，其剛接觸社會、融入社會，良好的德育是其健康成長的關鍵因素，也是提高課堂教學的重要保證。而英語學科是一門復雜的語言學科，其本身具有一定的技巧性。小學英語教師在教學過程中要進行德育價值的探討，形成德育滲透的實踐教學，注重學生課堂的實際學習效果，從而提高教學質量，全面推進小學英語德育教學的發展，為學生在未來的學習道路上打下堅定的基礎。

【關鍵詞】小學英語；德育價值；實踐策略

在新課程教育改革下，小學英語也有了新的教學要求，其要求小學英語教師舍棄傳統的教學方式，結合小學階段學生的年齡特點，融入德育的教學，德育實踐在小學英語課堂教學過程中。德育對于教育本身來說，是其組成的一部分，并且占有極其重要的位置。但德育滲透在我國小學英語教學中仍存在著很多的不足，例如，德育滲透認知不足、滲透形式單一、方式老套等問題，從而對小學英語教學德育的價值與實踐策略的探討。

一、小學英語學科的德育價值

1.我國小學英語學科的德育現狀

從學生的培養層次上說，在小學英語學科中融入德育的教學，是我國教育制度的進步，是對教育事業的重視，體現出循序漸進的教育原則。強調德育的培養是對學生的個人品質、責任感與道德的能力培養方式，其具有階段性與層次性的特點，是小學階段學生的重要教學模式。但是我國現階段對于小學英語學科的德育滲透在很大的程度上達不到課堂的教學要求，在進行德育滲透過程中過于注重講道理式的灌輸教育模式，加上教師的德育滲透意識不足，沒有將其實踐到課堂的真正教學當中去，學生失去了從理論到實踐的教育，往往達不到新課程改革的教學要求。

2.小學英語學科實踐德育的重要性

小學階段的學生是處于義務教育的開蒙階段，對于此階段的學生而言，教師扮演的作用非常大，是他們對知識的認知啟蒙者，是他們良好品質的形成者。為了更好地發揮出教師在學業上對他們的幫助，在教學過程中實現自我的價值。在此情況下，小學英語學科的教師要拋棄傳統的教學方法，在課堂教學過程中滲透德育，這對學生的學習與品質養成具有重要的價值。首先是小學英語學科在教學過程中滲透德育是新課改的一個課堂教學要求，也符合小學階段學生的自身能力的發展規律。再次在課堂上融入德育，可以調動學生的積極性與主動性，引導學生更好地養成良好的思想品質，成長為一個更加優秀的人。最后是因為小學英語學科是學生接觸不同文化的起源，對其在課堂教學中融入德育的教學，可以提升課堂教學質量，使學生更加全面的掌握英語知識，為接下來的學習英語打下良好的基礎。

二、小學英語學科德育滲透的實踐策略

1.以身作則，帶頭表率

小學階段的學生是最需要正確的引導的時期，教師在教學過程中，不僅僅是要傳授課本上的知識，也要起到以自身作則，言傳身教的作用。小學英語學科的教師要想在教學過程中做好德育的實踐教學，除了要對教材知識的充分掌握，還要將教材中的英語知識以合理科學的方法進行教學。以身作則，帶頭表率就是一種很好的德育滲透方式，以此來引領學生形成正確的德育價值觀。教師在小學英語學科的日常教學過程中，要始終以德育的教學方式為其教學目標，并以此作為小學英語學科教學的指導思想。在課堂教學過程上，教師要充分發揮自己的淵博知識，不斷將多教材的知識點進行不同方式的解讀，形成靈活的課堂教學方式，多學生的課堂紀律氛圍要嚴格要求，督促學生對教材知識的掌握，并且要在教學上進行德育的培養。正確的表率與引導會讓學生對教師形成一種敬佩和認可的感覺，從而對教師的德育教學目標認可，使教師帶頭表率起到真正的作用，正確的引導學生形成正確的德育觀。例如，教師在講解2013部編人教版PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》中，主要教學目標是掌握有關公共場所詞匯并培養學生樂于助人的良好品質，設計一段問路的問答活動，首先由教師帶頭做示范，教師扮演小交警，學生扮演問路的小朋友，教師鼓勵、引導學生使用課上所學的“Where is...？”“Haw can we get to...？”等問句。教師耐心回答，一方面提高學生對于所學知識的掌握，一方面以身作則，將樂于助人的良好品質向學生傳達，從而培養學生的良好生活品質，體現德育教育的作用。

2.創設表演式教學

處于小學階段的學生其人生觀、社會觀、價值觀都還沒有正確的形成，對于剛剛接觸到教育的學生來說，其對任何事物都是充滿著好奇的，在教師教學的過程中，學生的注意力不會那么集中，會被其他新奇的事物所吸引。因此，教師在課堂教學的過程中，要根據此階段學生的特點，加固課本上的內容通過表演的形式表現出來。表演式的教學法是除了傳授式的給學生講解課本知識以外的另一種表現方式，其通過真正的實踐方式來將課本上的知識變得活靈活現的。另外，英語是寫讀說現結合的一個學科，不僅僅只是會寫了、會讀了就說明真正地掌握了這一門學科，其還要學會口語表達，說在英語中占有很重大的一部分，表演式的教學符合英語說的部分，通過表演鍛煉學生的英語口語表達能力，也能更好地形成學生的德育觀。以表演式的教學來實踐德育的滲透，是開闊了學生的視野，加大知識的接收能力，豐富課堂教學模式，從而提高了學生對知識的掌握和建立起良好的德育品質。例如，在設計PEP 7 Unit 4《I have a pen pal》時，為了更好地渲染教學氣氛，設計討論式的表演形式教學，首先學生之間互相了解對方的愛好，并組織語言，采取第三人稱向班級同學介紹自己的小伙伴。這樣不僅加強了同學之間的交流，培養了學生樂于交往的性格，更通過表演式的口語表達，鍛煉學生的表達能力。

3.創設情境式教學

在小學英語學科的課堂教學過程中，教師要結合學生的年齡特點、對社會的認知程度、情感觀的發展特點來進行德育滲透。在小學英語學科的德育滲透上教師可以進行情境式教學，所謂的情境式教學就是指教師在課堂教學時利用多媒體、實物、教具等輔助工具進行教學，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，給學生制造一個真實的英語氛圍，讓學生仿佛身臨其境一般的一種教學方法。這種方法可以利用真實情景的設立，不僅僅是將學生對學習英語的熱情調動起來，還可以讓學生因景生情，由境入情，營造出真實的德育教學氛圍，激發學生的情感形成。例如，在講解PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》時，主要提高學生在實際情景中的運用，所以僅僅是記住相應的單詞或詞句是不夠的，教師可以創設較為真實的情境，讓學生用所學的知識，匯報周末的活動安排，在情境式教學環境下，使得教學氛圍輕松活躍，學生敢于用英語發言，并且調動學生的熱情，更好地引導學生進入教學活動中來，提高了教學的效率。

4.結合課堂活動進行德育實踐

德育必須與課堂活動進行相結合，才能切實發揮有效的作用。英語教師在進行備課時，應將德育滲透于教材中的每一個環節。如在設計PEP7 Unit 5《What does he do》時，主要培養學生能夠用英語表達自己喜歡的職業，但其中要滲透出對于生活的期望，要努力為理想奮斗的精神；如PEP7 Unit 3《My Weekend Plan》課程設計時，要培養學生能夠合理安排周末學習與生活的能力，培養學生健康生活的方式；如對PEP7 Unit 2《Where is the Science Museum？》進行課程設計時，在每一個環節中要不斷滲入助人為樂的精神，鼓勵學生運用自己所學知識，幫助身邊需要幫助的人。

三、結論

英語是小學課程必修的三大學科之一，是學生接觸不同文化的重要課程，其在不同的方面對學生的身心健康發展有著潛移默化的影響，其獨特風格也決定了在德育滲透上不同的方式與作用。學生要擁有正確的引導和真正的親身體驗和實踐才能獲得德育的正確理解，體驗正確的人生觀、價值觀和世界觀給學生帶來的積極影響。在實踐中開展小學生的德育教學，要能夠重視德育的作用，強調德育的情景性和創造性，抓住課堂的教學契機，實現學生的良好德育形成。

參考文獻：

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