農村初中班主任工作的幾點思考

潘立平

[摘 ?要：初中階段是一名中學生學業成長的關鍵期，更是身心健康成長的重要階段。初中時期中學生的性格特點、心理變化有很大的不確定性，這對初中班主任管理工作提出了更多的挑戰，也對班主任的管理工作帶來更大的難度。因此，初中義務教育階段的班主任在學生的教育教學管理工作應該更加的高效、更加靈活多樣。本文作者就自己任教的農村初中學校的班主任工作存在的一些現實問題進行分析，也對班主任管理工作提出幾點做法，希望能對年輕班主任有所幫助。

關鍵詞：農村初中;班主任工作;思考]

一、農村初中學校義務教育階段班主任管理工作存在的現實問題

本人參加工作二十幾年，也擔任了十幾年的班主任，現在管理的班級共有75人，其中男生42人，女生33人，全部是寄宿生。七年級是從小學和初中的銜接年級，學生來自不同農村的村屯，剛入學時問題最大：不適應校園生活、紀律散漫、時間觀念差、沒有規矩、整體基礎差、集體觀念不強等等。所有這些問題都是需要班主任想辦法盡快理順和解決。

1.班主任管理工作復雜，工作難度大。隨著社會的發展，教育教學理念不斷更新，農村初中義務教育學校對學生的教育教學模式也發生了變化。義務教育階段國家和社會對在校中學生的德、智、體、美、勞全面發展提出了更高的要求。另外，互聯網技術的快速發展，網絡的信息無所不有、無奇不有，網絡內容是一把雙刃劍，初中生正處在人生觀初步形成的時期，身體和心理都處在發育未成熟，對網絡上包羅萬象的內容難以明辨是非，網絡上不健康的信息內容，嚴重影響著中學生的學習和生活觀念，也影響著中學生人生觀的形成。初中生本來就處在叛逆期，加上受到不良社會風氣與及互聯網上的不健康內容的影響，就出現學習積極性低下，不服從老師的管理，甚至出現心理方面的問題。這就大大增加了班主任管理工作的工作量和工作難度。再有，農村初中學校地處偏僻，條件落后，老師缺編嚴重。一位班主任除了擔任班級管理工作的同時，還要擔任幾個班的學科教學，多層壓力也給農村班主任工作增加難度。

2.農村初中班主任管理水平有待提高。農村學校由于各種條件落后，優秀大學畢業生都不愿意到我們農村學校來工作，得不到或留不住優秀人才，教育管理水平當然得不到提高，這是國家和政府急需關注和解決的問題之一。

3.農村初中學生叛逆思想嚴重，我們農村地區經濟、文化水平都相對低下，社會教育和家庭教育不夠健全，使初中學生發現在校內學的東西和社會上見到的東西有很大的不同。這樣就更容易產生各種逆反心理，甚至出現“讀書無用論”的思想。

4.學生團隊合作意識薄弱，集體觀念不強。農村中學生很大部分是留守兒童。長期生活在被溺愛的環境中（大多數小孩父母長期外出打工，小孩常托管給爺爺奶奶或外公外婆），這樣小孩自我意識強烈，集體觀念極差，他們不懂得如何跟別人交流和溝通，合作能力更差。

二、新形勢下，對農村初中班主任管理工作提出如下幾點思考

1.更新觀念、與時俱進。班主任要及時更新管理方法，新課程改革不斷深入和發展，新時代的教育要求培養和踐行社會主義核心價值觀（即：富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善）。文明和諧、平等公平的教育教學理念正在校園中推進，互聯網信息技術的快速發展，使得學校的教育教學方式更加多樣，學生學習的方式也更加豐富。發達的網絡能開闊中學生的視野。班主任再也不能墨守成規，應該改變傳統的管理模式，要善于挖掘網絡有利的一面，避開不利因素，引導學生充分利用互聯網提高學生學習興趣，助其健康成長。班主任也要善于利用網絡知識減輕自己的管理負擔和課業負擔。

2.建立以人為本，即以學生為本的班主任管理模式，提高班主任管理水平。傳統的班級管理模式是班主任單方面的去管制學生，不允許他（她）們違反校紀班規，努力提高學習成績等等。這樣完全忽視了學生自身的感受，容易使學生感覺學校或班級的一切活動都是由班主任說了算，班主任是一切活動的組織者。學生在長期的被動接受中容易對學習失去了積極性，對各項班級集體活動失去了動力。所以班主任應該轉變觀念，堅持以學生為本，在班級的各項活動中，深入的去了解學生的想法和需求，盡量去滿足學生之所求，這樣能使學生成為班級集體的主人，也成為學習的主人，那么班級各項管理工作就變為簡單易行了。

3.建立獨具特色的班級集體制度。我把班級當成一個大家庭，即建立獨具特色的“家園制度”，在班級全體成員中集思廣益，確定一個具有深遠意義的班名。如：“追風班”、“地表最強班”等等。凝聚全班學生為一體，團結并進，由全體學生討論制定的“家園制度”應包括有：①班名;②家風（班風）;③學風;④家訓（班訓）;⑤家號（班級號）;⑥家規（班規）;⑦家歌（班歌）;⑧家服（班服）;⑨趕超對象：趕超××班級;⑩社會主義核心價值觀：富強、民主、文明、和諧;自由、平等、法治、公正。“家園制度”由學生自己討論決定，使學生認識到班級的事實際上就是自己的事。

4.建立和諧平等的師生關系。當今的中學生，思維活躍、想法豐富而獨特、自我創新能力強。如果班主任只關注他（她）們的學習成績，而忽略了學生其他方面的特長（如體育、藝術等）和訴求，就容易使學生產生失落感，對學習也失去了興趣。從學生的角度看，他（她）們更希望老師能成為他（她）們的朋友，耐心的引導啟發學生，用身心來跟他們交流，聆聽學生的心聲。不管他們的學習成績如何，年齡如何，性格如何，都能得到班主任平等對待。這樣一來，學生也愿意敞開心扉與班主任交流，叛逆行為將會消失，其他學習上和生活上的問題也就迎刃而解。

參考文獻

[1]楊鳳娟.新形勢下中學班主任管理工作的若干思考[J].速讀，2019（5）：252-253.

[2]陸琳.對新形勢下的中學班主任管理的幾點思考[J].中學課程輔導，2015.