小學數學真正成為“參與式”課堂教學的實踐研究

張燕

摘 要：參與式課堂教學模式的構建可以讓課堂教學質量得到有效提升，是符合新課改要求的重要教學舉措。本文首先對參與式課堂教學特點作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點小學數學參與式課堂教學實踐策略。希望可以借此文和業內展開交流，以促進教學水平的共同提升。

關鍵詞：小學數學;參與式;課堂教學

小學數學是小學教學階段的基礎性學科，但因為小學數學知識本身具有一定抽象性，以及傳統“灌輸式”教學模式的影響。在過去，我國小學數學教學課堂中長期存在學生參與度不高的問題，學生對于數學學科的學習興趣相對較低，這不利于學生的健康成長。

一、參與式課堂教學特點

參與式課堂教學特點主要包含以下三個主要方面：（1）參與特點。在參與式課堂教學中，學生可以參與到多種活動之中，在活動中體會到數學學習的樂趣。（2）合作特點。參與式課堂教學強調教師和學生之間的充分合作以及學生與學生之間的合作，合作活動的開展可以讓學生在活動中進行有效溝通交流[1]。（3）民主特點。教師與學生在參與式課堂教學中的地位是平等的，每一位同學之間也是平等的，教師應公平對待學困生與學優生、男生與女生。

二、小學數學參與式課堂教學實踐策略

（一）創設情境導入課堂

1.生活情境

聯系實際生活構建有效的教學導入情境，可以讓學生快速參與到課堂教學過程中，可以讓學生清晰學習數學知識，可以對生活中遇到的問題進行有效解決。以“人民幣的認識”這一教學內容為例，筆者在教學開始之前，就組織學生開展了售貨員與顧客的買賣交易扮演游戲。通過這種游戲，學生可以清楚數學在生活中的價值，可以提升學生學習興趣。

2.故事情境

利用故事情境可以讓學生數學學習探索欲望得到充分激發，同時可以讓數學教學趣味性得到增強。如在“10的認識”這一教學內容中，筆者就曾在課堂教學開始之前為學生講解了一個《驕傲的9》的故事。在數學王國中，“9”總是認為自己最大，對此他很驕傲，并對其他數字說，別人都比他小，應該什么事都聽他的。對此，“1”和“0”組建成了一個新的數字，這個數字一下子就讓“9”低下了頭。同學可以猜猜他們組建了什么數字嗎？通過這種故事，可以讓學生對“10”有一個初步的認知，并吸引學生的學習注意力。

3.問題情境

問題情境的構建可以讓學生更具挑戰欲，可以給予學生運用學會的知識解決問題的機會。小學數學教師在創建問題情境時應充分考慮到學生的基礎知識水平以及學生個性特點，確保此情境設置有效化。同時，教師可以在設計問題情境時，應確保問題的層層深入性。如在課堂教學開始之前，就可以設計一個較為基礎的知識認識性問題，在課堂即將結束時，可以提出一個思考性問題。

（二）引導學生自主探究

學生自主探究過程就是自身知識水平的提升過程，引導學生自主探究是參與式課堂教學開展過程中的重要策略。如在“認識鐘表”這一教學內容中，筆者就曾讓學生提前準備好了相應的鐘表實物，讓學生在課堂中自主觀察手中鐘表存在的特點，然后舉手發言。在此教學過程中，很多學生都可以發現鐘表包含了兩個指針，，表面存在12個數字，數字之間格子間距相等，且兩個指針旋轉方向相同。通過這種自主探究活動，可以讓學生學習參與積極性得到充分提升，同時可以讓學生觀察能力、語言表達能力以及實踐能力得到提高。除此之外，在自主探究過程中，還可以設置相應的小組合作模式，促進學生與學生之間的溝通交流。

（三）開展多種課堂活動

在小學數學教學過程中，教師可以開展多種課堂教學活動，讓學生在活動參與中內化自己所學的數學知識。與此同時，可以通過此類教學活動來引導學生進行質疑、合作、討論與競賽[2]。如在新知教學過程中，就可以穿插一定小組競賽游戲，讓學生在小組討論中總結新知特點，引導學生自主探究，利用游戲來起到教學輔助作用。如在練習課堂上，教師就可以利用游戲來讓學生的知識記憶得到加深，以起到鞏固知識的作用。

（四）創新教學評價方式

在教學評價過程中，除了傳統的教師評價以外，還可以采用小組互評、板演練習評價以及自主評價等方法。以小組互評為例，采用這種方法可以讓學生學習積極性得到提升，同時可以讓學生親自參與到教學評價過程中，并在此過程中鞏固自身所學知識。如在課堂習題練習過程中，筆者就會組織小組同學開展習題練習競賽活動，以同桌二人為一個小組，在規定時間之內完成練習題，之后進行互換檢查，看看誰的準確率更高，誰發現對方的錯誤最多。在具體練習檢查過程中，教師應對課堂秩序進行把控，避免因討論聲音影響其他學生。

結束語：

綜上所述，參與式課堂教學具有著參與性、合作性以及民主性特點，通過創設情境導入課堂、引導學生自主探究、開展多種課堂活動以及創新教學評價方式的主要策略，可以幫助教師構建小學數學“參與式”教學課堂，進而提升學生數學學習參與度與積極性，讓教師課堂教學質量得到提高，為學生的全面發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]雷小紅.小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究[J/OL].學周刊，2019（20）：42[2019-07-13].

[2]周洪至. 淺析小學數學參與式課題教學的有效開展[A]. .教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：12.