基于核心素養理念的高中數學教學略論

詹立翔

摘 要：數學與我們的生活息息相關，在生活中應用數學，在數學中體驗生活，這是最理想的數學教學。在高中數學教學中培養學生的數學核心素養，有利于鍛煉學生的思維能力、自主學習意識和創新能力等，對學生的發展和必備人格品質具有重要意義。筆者基于核心素養的教育理念，探討在高中數學教學中如何通過有效的教學手段，培養學生的數學素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學略論

根據國家教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。由此我們可以知道，在教學中落實“核心素養”的教學理念，是落實國家關于學生“立德樹人”的根本任務，也是積極培養學生必備品格和關鍵能力的重要舉措。具體到高中數學教學中，我們基于核心素養的理念，目的就是要培養學生的數學素養，鍛煉學生發現問題、提出問題、分析能力并解決問題的能力，為此我們也在不斷探索研究新方法，新策略。

一、在高中數學教學中培養學生核心素養的價值

首先，培養學生的數學核心素養能夠幫助學生加深對于數學知識理解和記憶。學習數學的最終目的，就是將繁雜的抽象知識化簡為簡單明了的數學問題，通過一定的邏輯推理方法并掌握數學相關的知識表現形式和思維方法，在不斷的學習過程中加深對數學的認知和價值認可，讓學生自主學習、探究知識內容，加深對知識的理解和記憶。

其次，數學核心素養還對于學生的應用能力的提高有著極大的益處。培養學生數學核心素養的表現之一就是要提高學生應用知識的能力，不僅體現在運用數學知識解決實際問題，也體現在通過實際問題轉換成數學問題并應用所學到的數學知識通過一定的思維方式解決問題，培養學生構建數學建模能力就是例子，在一定程度上促進了學生思考分析聯想的能力。

最后，培養學生數學核心素養對于提高學生創新創造能力具有重要作用。我們要求學生在發現問題并解決問題的過程之中，通過一定的的邏輯推理提出解決問題的方案，幫助人們發現事物的本質，但是這個過程通常需要在批判性的基礎上激發學生創造性思維，理性的認識事物，因為創新能力的培養和數學核心素養同樣有著密不可分的關系。

二、基于核心素養理念下的高中數學教學策略研究

基于核心素養的教學策略，在實施的過程中一定要體現核心素養的教育理念和要求，以此達到“立德樹人”的根本任務，培養學生的數學素養。筆者將從學生學習能力、思維創新能力、信息化教學三方面探討高中數學的教學策略。

（一）培養學生自主學習能力

“課堂教學不僅要求學生能夠更加清楚地掌握基本知識和技能，而且還要求學生掌握學習能力。因此，在實際教學過程中，教師要教給學生科學的學習方法，從而不斷培養其思維能力，提高其學習能力，實現從“教”到“學”的轉變。”這里強調培養學生的學習能力需要從實際生活中通過應用數學知識來提高實際解決問題的能力。

傳授數學知識理論永遠知識停留在書本和理論層面，對于提高學生的學習能力并無多大有益之處，只有在現實問題中發現問題，并通過所學到的數學知識解決實際問題，加強數學知識應用的能力，才能提高學生的學習能力。同時，每個學生都有自己鮮明的個性特征，教師在進行教學時也要注重對學生個體差異的重視，教育要有針對性，使學生將數學知識真正應用到實際生活中去解決，再培養學生自主學習能力的同時，也能發現數學的存在價值。

（二）培養學生思維創新能力

處于青春期的學生激情飽滿，思想活躍，正是其思維創新能力培養的黃金時段，這個時期的學生，如果采用合理的教學手段，就可以在最大限度的激發他們的思維活力，在實踐中創新，在創新中增強自身的綜合素養。當然，在學習的過程中，教師要積極主動的引導學生善于運用思維推理問題，分析概念是否正確、判斷是否合理等。數學是一門抽象的學科，抽象中滲入了需要邏輯推理的潛在思想，這有教師在充分挖掘并讀懂教材的內容，依據教材的潛在“目的”，在實踐中加強思維訓練，解決問題時大膽創新。

比如，在高中幾何證明題中，通常需要學生充分發揮空間想象能力，通過紙面圖形在大腦中建立一個立體的幾何圖形，無論是證明線線平行，還會線面平行，證明的方法往往不止一種，所以在常規的解題技巧掌握之后，教師可以稍作提醒，鼓勵學生發揮想象力和引用原理等，大膽創新新的解題方法，通過試題，培養學生的思維創新能力。

（三）信息化教學

在信息技術迅速發展的今天，在教學中使用新技術、新媒體教學已經不在是什么稀奇事情，反而要求教師都能掌握基本的多媒體教學技能，才有課堂+技術的方式進行教學，實踐證明，這種教學方法對于激發學生學習興趣和提升教學質量具有主要影響。多媒體具有強大的應用功能，具有傳統教學不能達到的教學效果的優越性，這也是為什么世界各國都很重視信息化教學的原因。對于數學抽象的知識而言，采用多媒體教學，給教學帶來很大的便利。

例如，在高中數學“統計調查”單元內容中，往往要涉及很對的復雜的計算和圖形繪制，然后通過運用回歸直線方程進行算術。雖然學生需要進行必要的手算技能訓練，但是平時的一些教學中，如果都去手算在繪圖，往往會消耗大量的課堂時間，最終影響到教學進度。如果采用多媒體進行教學，我們就可以通貨多媒體的計算功能和繪圖功能，向學生們展示精準且標準的計算結果和圖形，使學生能夠直觀的感受圖形，提高學生學習的興趣。

其實，基于核心素養理念的高中數學教學方法還有很多，比如構建數學模型教學、培養學生文化底蘊、鍛煉學生實踐能力等，這些教學策略都緊緊圍繞核心素養的教學理念，通過教學培養學生的數學素養和綜合能力，回到教育的初衷。

三、結語

高中數學的教學方法還有很多等待著我們去探索研究，但是不論哪一種方法，都要基于核心素養的教學理念和以人為本的教育原則。策略探討的過程中可能還有很多不足的地方，但機會總比困難多，只要不斷進行教學策略的探索，總會找到有效的教學方法，能夠培養學生學科核心素養，促進學生的發展，適應社會的發展。

參考文獻

[1]俞凱.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].名師在線·教學研究.2019（05）：31

[2]羅世卿.基于核心素養的高中數學教學方法探究[J].名師在線·教學研究.2018（25）：09