小學數學核心素養的內涵與價值

徐瑋

摘要：數學教學是小學教育教學中非常重要的一個科目，也是邏輯性、計算性和整體難度較高的科目，所以如何做好小學數學教學、提高小學數學核心素養也成為了每個小學數學教學所必須重點思考的問題。基于此本文主要對小學數學核心素養的內涵和價值進行研究分析，并探討了在小學數學教學中核心素養的形成和培養，有一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵與價值

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0094-01

1.小學數學核心素養的內涵分析

所謂的小學數學素養就是在小學數學學習和實踐中所形成的一種能力或技巧，也可以代表平常的氣質、品行等修養。也有很多學者認為數學核心素養其實就是個人可以理解和認知數學在實際生活中的作用，并講其作用直接與未來的個人實際生活中所做出的數學判斷和從事數學活動的能力。小學數學核心素養就是通過數學方法的掌握、知識的積累以及數學技能的內化和應用來讓小學生用數學視角來發現生活中實際存在的問題，并讓其用數學知識和方法來解決問題，在這個過程中所形成的能力、精神、品質和習慣也就是小學數學素養。

2.小學數學核心素養的表現形式

2.1 培養小學生的數學情感

要想有效的保證并提高小學數學教學水平，提高小學生對于數學課堂的參與度及學習積極性，首先就必須要讓小學生本身萌生出數學情感，所以必須要培養小學生的數學情感。這里所說的數學情感不只是對數學學習的積極性，更多的是小學生學習數學的興趣、需求和動機，指的是小學生數學學習中更為深層次的內心情感體驗，所以起更能變現出小學數學核心素養。數學情感主要包括但不限于美感、理智感和道德感，其主要來自于小學生對小學數學內在美的追求，更多的來自于小學生對數學本身理性精神的反映，所以數學情感在小學生內心世界、現實世界以及數學世界交互并產生共鳴和聯想的道德體驗。

2.2 培養小學生的數學思維方式

小學數學本身就是一個邏輯思維能力要求高的科目，是否有一個科學的數學思維方式對于小學生目前階段數學學習及今后的數學學習有著至關重要的影響，所以還必須重視小學生數學思維方式的培養，對于小學生數學思維培養上主要包括結構化思維和數學建模思維兩種：①結構化思維是學習數學所最基本的思維能力要求，在結構化思維方式中，必須要關注小學數學學習的數學問題內部結構、學生學習認知結構以及學生本身的知識結構的“三維結構”，而要培養小學生的數學結構化思維就要引導其用盡可能少的數學理論化知識作為分析基石，要讓其不斷構建符合自身學習習慣的知識結構并對其進行完善，鼓勵其用結構化思維來解決數學問題;②數學建模思維主要就是借用數學建模思想來解決數學問題的一種思維方式，數學模型對于小學生來說無疑也具有較大的難度，小學生也很難理解數學建模，所以培養小學生的數學建模思維主要就是結合生活實際來將生活中的問題抽象化和簡單化來構建最為基礎的簡單數學模型，并讓學生自己對其進行驗證檢驗和拓展應用等，在這個過程中小學生也能更好的對數學問題的內在規律進行分析，也更有利于形成穩定的數學素養。

2.3 培養小學生數學關鍵能力

在當前小學數學教學中，小學生數學關鍵能力的培養主要包括數學表征能力、數學交流能力以及數學問題解決能力：①所謂的數學表征能力實際上就是指學生利用圖式、模型、符號、語言、文字等方式方法來對數學規律、數學原理、數學概念以及數學問題進行表達的能力，這也是小學生反映數學知識理解度和數學問題反應能力水平的重要衡量標準，數學表征一般可以分為內在表征和外在表征兩種，內在表征就是在自己的頭腦中先構建出數學模型思考問題再進行表述，外在表征就是直接將數學問題和原理等通過模型、圖表及文字等方式表現出來，小學生受其年齡限制也主要借助于圖形和圖像等方式來進行表征，也屬于外在表征，也可以講抽象的數學問題變得具體形象;②所謂的數學交流能力就是小學生運用書面語言或口頭語言來將自己對數學概念、數學原理和數學問題的理解予以表達給他人的能力，通過數學交流來將自己對數學問題的理解及解決問題的方法來予以分享表達，也更能幫助小學生加深對相關數學知識的理解，同時也能提高其實際的交流表達能力，極大的促進其數學素養的提高;③問題解決能力和解決問題能力是不相同的，問題解決能力并非只是單純的解決數學問題而已，而是隨著小學生自身的成長、自身對實際生活的觀察、抽象、簡化和提出問題并解決問題，問題解決教學就要通過情境的創設來予以實現，通過提前創設好的情境來讓學生積極的融入和參與進來，從而培養小學生的實際操作能力、探索精神和數學應用意識等。

3.小學數學核心素養的價值體現

小學數學的核心素養實際上反映了數學的本質和價值，在實際小學數學課程教學中并沒有關于“核心素養”的課程，但這并不意味著其不重要，其實每一節數學課堂都滲透這數學的核心素養，因為數學的核心素養本身就融匯了數學知識和理念的方法和重要思想，包括數據分析觀念、空間觀念、符號意識以及數感等，具備這些核心素養也是小學數學教學和實際學習中所必須的。

4.結語

在我國社會經濟持續快速發展的背景下，在教育教學領域新課改也在不斷的深化，這也對小學數學教學提出了更高的要求，現階段小學數學教學也已經不能僅僅依靠傳統被動的、單向的教學模式來完成小學數學課堂教育，而要更加重視核心素養的培養，要充分發揮學生的主動性，所以也必須對小學數學核心素養的內涵與價值進行研究。

參考文獻：

[1]劉建軍.小學數學核心素養的內涵與價值研究[J].學習交流與觀察思考，2018（8）.

[2]盧靜.小學數學核心素養的內涵與價值探討[J].教學管理，2018（9）.