操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

董亞娜

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0298-01

“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程;是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程?！毙抡n標關于閱讀教學的基本理念最大的特點是要求充分尊重學生，在教學中相信學生，把學生作為學習的的主人;其次是倡導“自主、合作、探究”等多種學習方式，激發學生的學習熱情和內在潛能，拓展學生發展的空間，努力培養學生的創造性學習習慣，幫助學生建構自己的自主學習模式，使其豐富的想象力、創造力得以發揮，從而在語言實踐中提高綜合能力和素質。怎樣使學生真正成為學習的主體，我認為應當充分調動學生學習的能動性、自主性和創造性。

1.彈奏閱讀習慣之“弦，.抓住自主閱讀之“本”

美國未來學家托夫勒曾經說過：“未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！庇逃龑W家洛克認為：“習慣的力量比理智更加永恒、更加簡便?！比绻麑W生有良好的學習習慣，就能促進其智力發展，提高成績;反之，就會成為智力發展的障礙。

1.1 “備菜備料”——養成積累詞匯的習慣

對詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，學生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關的，詞匯量不足，必然導致學生的閱讀困難，并影響其閱讀興趣。而現在信息的來源越來越廣，學生可通過上網、看外語報紙，聽外語廣播，看外語電影等渠道來學習英語。從初一開始，我就引導學生要善于觀察周圍，將與英語有關的資料、信息一點一滴收集起來，形成自己的“詞匯百寶箱”，每周學生將自己的“成果”拿到班內進行交流評比。學生收集的詞匯種類名目繁多，食品類hamburger（漢堡包）hotdog（熱狗）、pizza（比薩餅）。有商品名稱，如Walkman（隨身聽）、Nike耐克）、Sportsman斯波茲曼）等。還有孩子們喜歡的Snowwhite白雪公主）、Mickey Mouse And Donald（米老鼠和唐老鴨）、KIPC肯德基）。孩子們在公開場合發現了" TAXI、WC……在書報上記下了discovery（探索）、tsunami（海嘯）……在電視電腦里看到了APEC、IT、VS、friendlies……認識了電話卡上的IP、IDD、超市里的VCD， Snoopy、Kitty……

1.2 “慢火燉湯”——養成每天讀一點的習慣

英語閱讀難在堅持，要培養學生持之以恒的學習精神，養成天天讀英語的習慣。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。閱讀表面上看似乎是個人的事，但這種個體式的閱讀不利于借鑒別人的長處，利用師生間，生生間的互動可以充分開闊學生的視野、拓展學生的思維。培養學生的自主性閱讀習慣，教師要及時組織交流，及時表揚閱讀中的突出點。為此，在教學過程中我采取了多種形式，促成學生自主性閱讀的形成。在培養學生自主性閱讀習慣的過程中，在班級開展“每日一讀”活動，全班輪流，每人一天，利用每天上課的前5分鐘進行口頭或通過學生自制ppt的方式向全班介紹自事先選好的閱讀內容，學生自選主題，可以是時事政治，古今中外趣事，天文地理知識，師生情感交流以及校園生活等。并要求學生要自設問題提問，如果有生詞課前就把生詞寫在黑板上，日積月累，這樣積攢的詞匯量也是很可觀的。

每天讀一點，習慣成自然，總有一天，學生會像孫中山先生說的那樣：“我一天不讀書，就不能生活?！本蜁X得生活中好像缺少什么。通過每天堅持閱讀，讓學生在潛移默化中，自然習得英美文化，增長閱讀經驗和見識，增強學生的文化理解能力。

2.彈奏教學過程之‘.弦”夯實自主閱讀之“基”

在教學中，我對所教初中三年級兩個班從進入初三起就進行了持續一年的英語課外閱讀實踐，嘗試引導初中生進行合理有效的課外閱讀。在這個過程中，我充分發現：激發初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術是關鍵。

（1）精心設計閱讀材料。播放學生們喜愛和熟悉的英語電影、動畫片、英文小歌曲等，如“King Lion”“Harry Port”等，尤其是購買國外電影DVD，可以轉換中英文字幕，便于學生自主學習。美國大選結果出來之后，我將Obama（奧巴馬）的總統競選獲勝演講視屏（付中英文雙字幕的版本）給學生播放，并向學生提供中英文原稿。對一些水平比較高的孩子，我還給他們播放了OBAMA四年前在民主黨全國電視大會上激動人心的經典演講《無畏的希望）（The Audacity Of Hope），后來好幾個學生在自己的值日生報告中慷慨激昂地模仿OBAMA進行了不同段落的長篇演講，獲得同學們轟動性的掌聲，既加強了個人的信心和熱情，也鼓舞和感染了其他更多的同學學習英文的熱情。

（2）精心設計課堂提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維發展能力的前提下，應該改變課堂提問的藝術和質量及效果，所提問喲啊做到三個有利于：①有利于促進學生認知能力的發展，如What can you learn？from……②有利于建立學生的思維模型，如How do you doknow that？Why？③有利于培養學生的發散思維能力，如Isthere any other reason？Coud you tell us the diffence A and B？

（3）精心設計教學過程。在教學過程中，教師要因勢利導給學生一個展示的舞臺，讓學生充當演員，投入角色表演英語，在聽說訓練中把知識變成交際工具，使學生在學習中交際，在交際中學習。初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性。因此，我在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽能秀，能觸摸的情景中去。如：在Book 1 Lesson94中學習如何購物時，我用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、衣物等為“貨物”分別介紹道：“This is my shop， There is/are…?！苯柚趯懹小癘pen”“Close”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子"Theshop is open /closed?！蓖瑫r讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you Would you like to…How much is it How many do you want Here you are…。在這種寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。

教師要精心設計每一節課，在上好每堂課的同時，把學生由課內引向課外，用課內的閱讀“例題”去解課外的“方程”，再用課外的營養來滋潤課內的內容，實現由課堂教學向課外閱讀的延伸，使課堂教學與課外閱讀有機結合。