高職院校教學管理體制的改革與創新

胡江

摘要：隨著我國社會人才需求的轉變，高職院校作為培養實用型、復合型人才的教學機構，顯然傳統高職院校的管理體制和教學模式已經不在適應教學的發展和社會需求。本文立足于此，淺談高職院校教學管理體制中存在的問題，并進一步探究高職院校敬愛哦學管理體制的改革和創新措施。

關鍵詞：高職院校;教學管理體制;改革與創新

中圖分類號：G717.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0292-01

高職院校作為高等技能應用型人才的輸出單位，不僅需要傳授學生基礎理論知識，還要注重學生專業技能水平的提升。隨著近幾年我國社會人才需求的轉變，高職院校畢業生成為了炙手可熱的人才。然而在此背景下，高職院校教學管理體制中的種種問題也逐漸凸顯，影響了高職院校的發展。

1.高職院校教學管理體制中存在的問題

1.1 生源素質偏低

高職院校在教育體系中屬于二類專科層次，這也是高考招生的最后階段，所以在學生生源質量上大都是其他學校招生剩下的學生，大都是分數偏低、素質處于中底水平的高中畢業生。再加上最近幾年我國高職院校的擴建，很多高職院校為了完成招生目標不得不將錄取分數一降再降，從而使學生的個體差異較大，學生素質參差不齊。

1.2 教學管理理念落后

高職院校的地位在于實用型、技能型人才的培養，那么高職院校的教育和專業就要與社會需求掛鉤，但是就目前來說，很多高職院校的領導安于現狀、思想保守;很多教職工的教學理念落后。所以導致高職院校教育出來的學生與實際工作和社會需求脫軌，根本不能適應社會的發展。

1.3 缺乏完善的教學管理體制

對于高職院校的教學管理體系來說，我國大多數的高職院校采用的是學校領導主導的管理模式，不但缺乏完善的教學管理體系，同時在教學管理上具有單一性和片面性。

1.4 缺乏準確的職業教育

根據近幾年的高職院校畢業生就業情況來看，雖然高職院校的畢生就業率比本科生和重點大學的畢業生就業率還高，但是在實際就業中，很多學生并沒有找到就業方向或者再就業方面并沒有找到和自己專業對口的工作。究其原因，在高職院校的教育中，過于灌輸學生理論知識，忽視學生的實踐教育和職業教育，從而使學生無法適應崗位需求，從而影響了學生的自我發展。

2.高職院校教學管理體制改革與創新措施

2.1 轉變教學管理理念

要想提高初中教學管理質量，作為高職院校的教學管理階層要樹立正確的現代教學管理觀念。首先從高職院校的管理階層開始，改變傳統的老舊思想，踐行“以人為本”的教育理念，以市場需求為導向開展教學管理工作，實現教學管理理念的轉變;其次，要加強高職院校的管理部門人員培訓，轉變教育教學觀念，不斷學習先進的教學管理知識，提高教學管理能力。

2.2 完善教學管理制度

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，在高職院校教學管理中，教學管理制度就是“規矩”。所以在高職院校教學管理過程中，還要加強教學管理制度的完善。首先，制定人性化、規范化的管理制度，明確大學生的行為規范，從根本上對在校生進行行為、道德上的約束，幫助學生塑造良好性格、樹立正確的價值觀和人生觀;其次，制定各科教師的教學管理工作部署，在傳統高職院校教學中，教師重視專業課程輕視公共課已經屢見不鮮，為了提高學生對公共課的興趣，公共課教師可以從教學模式、教學活動、專業結合等形式調動學生積極性，提高學生學習效率。

2.3 加強教學模式創新

高職院校要想得到持續有效發展，傳統的人才培養模式已經不能適應教學的發展和社會的人才需求，所以在高職院校教學管理體制的改革與創新過程中還要加強教學模式創新。主要創新有以下內容：

第一，在教學專業創新，隨著市場經濟的不斷發展，傳統的教學專業不一定能夠適應市場的變化，所以要對教學專業進行創新。高職院校的專業設置要以市場需求為導向，對此，高職院校可以成立專門的部門進行市場信息調研，結合社會人才需求轉變教學方向和教學目標。也可以隨著市場的需求，增開新專業。但是在此過程中值得注意的是，高職院校專業教師要加強自身的學習，不斷完善自身的教學水平和專業水平，保持先進的教學理念為學生學習、就業提供方向。

第二，教學方法創新。灌輸式教學方式是高職院校的主要教學模式，不但占用學生過多的時間，同時教學效果并不理想。所以，教師要從教學方法入手，改變現狀，提高教學效率。首先，教師要加強理論和實踐相結合，在教學過程中積極開展教學活動，讓學生可以在寓教于樂中獲取知識;其次，教師可以充分利用互聯網優勢，為學生開設云課堂、智慧課堂等教學模式，讓學生從枯燥的課堂中掙脫出來，利用碎片時間完成學業。在此過程中，教師只需要將教學內容和教學目標推送到教學平臺，由學生自行學習，教師在后臺檢測學生數據，并實現一對一、隨時的線上交流，提高學生學習主動性和學習效率。

第三，課程結構創新。傳統的教學過程中，高職院校更注重學生理論知識學習，忽視學生實踐操作，降低學生市場就業競爭力。所以在課程結構創新過程中，教師要踐行新課程標準中“做中學”“學中做”的思想，在提高學生理論基礎的同時加強學生實踐能力。首先，高職院校要在校內積極建立實訓基地，讓學生可以邊理論邊實踐;其次，可以實行“工作室”教學模式，由專業導師牽頭，設置專業工作室，既可以加強學生實踐，同時又能獲取一定收入;最后，充分發揮校企合作的教學模式，高職院校和校外企也建立長期穩定的合作關系，達到學校、企業、學生三贏的局面。

3.結語

綜上所述，隨著我國教育改革深入和社會人才需求的變化，高職院校教學管理體制的改革和創新是勢在必行的。所以作為高職院校的管理者一定要具有先進的教學管理理念、完善的教學管理制度，同時還要極強教學模式的創新，從教學專業、教學方法和課程結構上進行改革和創新，實現高職院校“教學做合一”的教學目標，提高學生綜合素質，為社會培養更多實用型、復合型人才。

參考文獻：

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