規范幼兒園保教工作“四步走”

倪克智 穆榮珍 杜惠芳

按照國家有關幼兒園管理的三個綱領性文件的規定，幼兒園是針對幼兒的保教機構，而不是教育機構。作為一名幼兒教育工作者，應堅持幼兒園“保教結合，以保為主”的辦園性質，規范幼兒園的辦園行為，防止出現幼兒教育小學化的錯誤傾向。那么，如何規范幼兒園的保教工作呢？筆者認為應該做好以下四方面的工作。

一、專業引領，凸顯特色

幼兒園是幼兒游戲、學習和生活的場所。因此，幼兒教育工作應是一項專業性極強的工作，必須要有專業的場所、專業的設備和專業的人員才能完成。

1.教師配備

幼兒園的教師配備應符合國家的要求，數量上每班應符合兩教一保的基本需求，知識上應具有從事幼兒保教工作的專業知識和資格證書，素質上要心理健康、心態陽光、工作積極、富有愛心，同時要具有能勝任幼兒教育工作的健康而又協調的體能條件。

2.設施配備

幼兒園的設施配備和內部裝扮必須滿足幼兒的生活需要和認知規律，要與幼兒的身體特點、興趣、愛好相吻合。如，幼兒園要有足夠的活動場地供幼兒游戲，校園占地面積人均不能少于15平方米；一個班除配備一個教室之外，還應配備適合幼兒使用的盥洗飲水室、餐廳、休息室等，方便幼兒的生活和學習；班級人數30人左右為宜；要配備幼兒游戲的沙坑、水池、迷宮、涂鴉墻和各類玩具，要能滿足幼兒愛玩的天性；同時還要配備與幼兒生活緊密相連的區角，以培養他們的社會生活意識。

3.環境創設

針對幼兒園的裝扮工作，教師要盡量營造溫馨、健康、向上的保教氛圍。裝扮既要有鮮明的教育導向，又要符合幼兒的天性、愛好和興趣，既能滿足幼兒的好奇心，豐富想象力，激發創造力，又能突出幼兒園的辦園特色和工作亮點，體現出幼兒教育的專業性。如，將幼兒園教學樓的外墻裝扮成一座漂亮的城堡，造型奇特的宮殿、城門和城墻垛口，既充滿神秘感，又富有浪漫童話情趣；教學樓內部的走廊和樓道的布置，教師可以引導鼓勵家長和幼兒，利用廢舊的雞蛋殼、易拉罐、酒瓶、餐勺、吸管等材料做成手工作品，再把這些作品按照不同的主題制成不同版塊來裝飾，這些極富藝術性和感染力的手工作品，能把幼兒園的樓道裝扮成藝術長廊。此外，這些精美的手工作品取材于生活，由幼兒、教師和家長親手制作，表達了家長的希望，反映了幼兒的夢想，既培養了幼兒動手動腦的能力，又培養了他們的環保意識和節約意識，還彰顯了幼兒園“綠色環保”的辦園特色。

二、加強教師隊伍建設，依規開展保教活動

要想提高幼兒園的保教水平，就必須重視幼兒教師隊伍的建設，筆者認為有以下實現的途徑。

1.把好教師入口關

不能把在小學工作時間長、年齡偏大、精力不濟的教師調整到幼兒園工作，因為，他們對幼兒教育和保育的專業知識比較欠缺，很容易把小學的教育方法照搬到幼兒保教工作上，造成幼兒教育小學化的錯誤傾向。其次，在招聘教師時，要把應聘者的思想品行和心理健康狀況作為招聘幼兒教師的首要條件，盡量把個人品行好、心地善良、內心陽光、熱愛幼兒及幼教工作的大學幼教專業畢業生招聘進幼教隊伍，能較快地提升幼兒園的辦園水平。

2.拓寬幼兒教師招聘的渠道

除了面向普通高等院校學前教育類專業的畢業生之外，還應招聘一部分重點院校的藝術類畢業生，并有意識地招聘部分男性教師，打破幼兒教師隊伍清一色女性的局面，使幼兒教師的知識層次、專業技能、藝術素養和性別比例既呈現出多元化，又能保持朝氣蓬勃的和諧狀態，這不但有利于開發幼兒各方面的藝術潛能，而且能培育幼兒正確的性別觀和社會意識。

3.重視幼兒教師的培訓

首先，對新入職的教師在進班之前就要進行不少于兩周的崗前培訓，培訓內容主要是與幼兒教育相關的法律法規、政策、工作紀律、幼兒園一日工作流程和保教工作注意事項等，只有給他們交代清楚法規政策、幼兒園的紀律要求、工作任務和工作責任，才能要求他們在國家法律法規允許的范圍之內工作，他們才有可能完成幼兒園分配的保教工作任務。

其次，要做好各部門負責人和幼兒教師的強制性培訓，舍得在培訓上花精力、投經費，保證讓每位教師都能源源不斷地攝取幼兒教育的理論活水。除了積極組織教師參加國家和省市縣舉辦的各類培訓外，幼兒園更要重視園本教研工作，應制定切實可行的教研工作計劃，采用集體備課、幼教課堂技能競賽、舉辦保育業務練兵等方式，開展好園本培訓工作，提高教師的保教水平。

最后，要鼓勵教師堅持自學，不斷學習國內外幼兒教育的新理念，學習最前沿的保教經驗和保教方法，提升他們的幼教專業素養。

4.建立獎懲機制

幼兒園要建立有效的約束激勵機制，把教師的工資福利與教師的工作業績掛鉤。如，教師的工資由基本工資和績效工資兩部分構成，而績效工資則由教師出勤、幼兒出勤、工作量、工作業績和有無投訴等幾方面構成，按月考核，嚴格兌現，體現多勞多得、優勞優酬、失誤追責的原則，有效激發教師做好本職工作的內在動力。

三、豐富的區角活動，歷練幼兒步入社會的能力

幼兒園對幼兒的教育活動應以游戲活動為主要載體，要努力給幼兒創設豐富的活動區角，如，角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等，滿足幼兒對游戲的渴求。

例如，幼兒園根據楊棣、李馳宇編著的《幼兒園區角設計（素材篇）》的要求，運用馬克筆、蠟筆、彩色鉛筆等材料，對區角進行了布置與美化，建起了各種各樣的活動區角，有效滿足了幼兒游戲的需求。別致的圖書閱覽角設在一樓樓道的盡頭，各種各樣的畫冊擺滿了四周的小書架，幾個小軟凳，一張小茶幾，給幼兒營造出靜謐而溫馨的讀書氛圍，成就了幼兒閱讀的夢想；在廚房區角，教師擺上蔬菜、佐料、雞蛋和廚具，這些材料足夠做一桌豐盛的佳肴；建筑區角是用PVC管件構成的，還有超市區角、醫院區角、銀行區角，所有區角都有供幼兒學習和認知的道具，琳瑯滿目，非常逼真，充滿了童趣，也為幼兒提供了豐富的活動空間，滿足了他們的好奇心，鍛煉了他們動手動腦的能力，培養了幼兒的創新精神。

四、用好家庭資源，共建和諧校園

“父母是孩子的第一任老師。”在幼兒成長和發展的過程中，家長對幼兒的教育有著巨大的、不可替代的作用。所以，幼兒教育必須要用好家庭教育資源。中國的教育在很多方面都涵蓋了家長的想法、愿望和要求，如果教師做不好家長的工作，不能得到家長的理解和支持，幼兒園的工作將很難開展。因此，幼兒園教師必須重視家園合作，把家長拉進幼兒園的管理和保教工作中來。如，定期開展親子活動和家長開放日，開辦家長學校等，教育和引導家長樹立正確的教育觀念和成才觀念，以便配合支持幼兒園的工作，形成家園共育的良好局面。

總之，幼兒階段，是幼兒身體發育的關鍵期，是幼兒心理成長的敏感期，更是性格形成的定形期。因此，幼兒教師應堅持不懈地重視學前教育工作，努力提升自己的專業素養，創設優質的學前教育環境，把幼兒園建成教師工作的家園，幼兒成長的樂園，家園共育的花園。

（作者單位：甘肅省徽縣水陽鎮中心幼兒園）

（責任編輯 岳 舒）