加強指導，促進幼兒早期閱讀

施燕燕

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，教師要采取多種方式，激發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫能力。因此，在幼兒園教育中開展閱讀教學活動是幼兒積累知識，全面發展和終身學習的重要基礎，這就需要教師在教學中加強對幼兒閱讀的指導，促進幼兒早期閱讀取得實效。

一、優化材料滿足閱讀需要

閱讀材料是幼兒早期閱讀的基本載體，是幼兒早期閱讀教學能否取得預期目標的關鍵因素。教師在開展幼兒早期閱讀教學的指導中，要優化閱讀材料，通過為幼兒提供科學的閱讀材料，提升幼兒早期閱讀的質量，提高教師閱讀指導的效果。

幼兒的年齡、愛好、生活經驗以及閱讀水平等都是影響其閱讀效果的重要因素，在閱讀教學中，教師要充分抓住這些差異，針對不同閱讀水平的幼兒、不同年齡階段的幼兒選取適宜的閱讀材料，確保選擇的材料既能促進幼兒認知水平的發展，又能培養其美好的情感。此外，教師要注意為幼兒投放多樣的閱讀材料，擴大幼兒的選擇，從而更好地培養他們的創造力。如，教師在閱讀教學指導中有意識地為幼兒投放多樣的閱讀材料，包括聯頁圖書、口袋書、立體書、幼兒自己創作的繪畫書、自己制作的照片書等。通過多樣化的閱讀材料，讓每名幼兒都在閱讀中有所收獲。

二、家園合作提高指導效果

在幼兒早期閱讀教學中，充分利用家園合作這一平臺對幼兒開展早期閱讀指導，是提高幼兒早期閱讀指導實效，提高幼兒閱讀學習質量的關鍵所在。

教師可讓幼兒家長參與到幼兒閱讀課堂教學中來，讓家長對幼兒閱讀有更加全面和深入的了解與認識，自覺在生活中指導幼兒開展閱讀。如，在幼兒閱讀故事《猜猜我有多愛你》時，教師可先通過故事讓家長和幼兒了解故事中“小白兔”和“媽媽”之間的深厚感情，然后讓幼兒和家長討論“在家和在幼兒園誰最愛你？”在故事的閱讀和討論中始終貫穿著濃濃的溫情，加強了教師、家長、幼兒三者之間的情感交流，有利于幼兒美好情感的培養。

三、創設多樣的早期閱讀環境

閱讀環境對幼兒早期閱讀能產生較大的影響，優越的閱讀環境對于提高幼兒閱讀效果、發揮閱讀指導作用有正面影響。教師在對幼兒開展早期閱讀指導時，要注重為幼兒創設良好的閱讀環境。

教師應及時更新班內的讀書角，根據幼兒的特點適時增加讀書角的圖書數量，更新圖書角圖書的種類。在社會生活中也有許多諸如宣傳畫、廣告牌以及超市物品計價牌等可供閱讀的內容，教師要在閱讀指導時，引導幼兒閱讀這些社會生活環境中的材料。同時，教師要在閱讀教學指導中，充分為幼兒創設多樣化的閱讀環境，讓幼兒能最大限度地置身于各種閱讀環境中，不斷獲取信息，拓展閱讀空間。

總之，根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，幼兒園在教學中為幼兒創造有效的學習環境是提高教學效果的有效手段。具體到幼兒園早期閱讀教學指導活動中，培養幼兒良好的閱讀習慣以及通過閱讀培養幼兒良好的認知和情感，就必須發揮閱讀環境的作用。教師在開展閱讀指導中，為幼兒創設優越的閱讀環境，提高環境對幼兒閱讀興趣的激發、對幼兒閱讀習慣的養成以及對幼兒閱讀中情感體驗的促進和影響，讓幼兒在快樂的閱讀環境中獲得認知和情感體驗的全面升華，是教師開展幼兒早期閱讀指導的有效策略。

（作者單位：江蘇省海門市錦繡幼兒園）

（責任編輯 岳 舒）