取長補短，提升質(zhì)量

趙孟學(xué)

摘 要：本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用能力、強化學(xué)生問題意識、提升學(xué)生思維品質(zhì)等方面入手，探討如何取長補短，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以期能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)貫徹落實新課改要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

數(shù)學(xué)是一門具有較強理論性的抽象性學(xué)科，是對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系、空間形式以及變化規(guī)律進行推理演算的綜合性學(xué)科。隨著“促進學(xué)生全面發(fā)展”教學(xué)理念的廣泛傳播，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點放在了如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率上，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的困境與挑戰(zhàn)。我們所說的“高效課堂”的具體表現(xiàn)是什么呢？如何通過短短的45分鐘讓學(xué)生收獲最大？對此，教師就必須要轉(zhuǎn)變思維，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出固有的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂。

一、以多媒體先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段如果教師采用傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式，那么在知識的傳授過程中，學(xué)生所接收的信息并不完整。要想提高學(xué)生對知識的接受率，就需要教師充分利用各種學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為核心，強調(diào)學(xué)生對知識的自主探索[1]。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度完全取決于個人愛好，他們對文字的領(lǐng)悟力并不高，但是卻對光影充滿了興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)讓呆板的數(shù)字活躍起來，調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，還能激發(fā)出學(xué)生的探索精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進一步提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

例如，在開展青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下《長方體和正方體》教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的對這兩類圖形的結(jié)構(gòu)進行了解，我就利用多媒體將長方體和正方體的每一條棱、每一個點和面都標(biāo)示出來，通過閃爍的形式進行重點突出，方便學(xué)生觀察。整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，不再局限于枯燥的數(shù)字和圖形，還增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探討興趣，全面提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入趣味課堂

教師的教學(xué)理念關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，如果教師思想守舊，教學(xué)理念落后，就算采用先進的教材也難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。受應(yīng)試教育影響，教師往往是課堂的主宰，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位并不重視，導(dǎo)致學(xué)生成為了被動接收知識的“機器”，師生之間的互動并不高，課堂教學(xué)效率成效甚微，同時，教師也無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏動力和興趣，缺乏主動探究的意識，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提升。對此，教師可以嘗試將教學(xué)與故事結(jié)合起來，通過引入趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力[2]。

例如，在開展青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)字王國的情境，并出示數(shù)字“100”和“60”提問學(xué)生更喜歡哪一個？很多學(xué)生都表示喜歡“100”，于是我趁機引入“鐘表”故事，要求學(xué)生思考為什么將分針走一圈定位60分鐘，而不是100分鐘？學(xué)生的興趣一下被提起來了，都對這一結(jié)果表示強烈的好奇，我也趁勢引入“因數(shù)”這一知識。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生快速集中注意力，從而產(chǎn)生強烈的探究欲，在課堂知識講解時能夠全身心投入，當(dāng)然課堂效率自然得到提升。

三、以生活素材為載體，強化學(xué)生問題意識

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力發(fā)展并不成熟，在學(xué)習(xí)過程中極易感到吃力。數(shù)學(xué)源于生活，因此教師在教學(xué)中要善于將生活引入到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的探究意識，從而使得課堂更加生動，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

例如，在開展青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下《有余數(shù)的除法》教學(xué)時，我就積極引入貼近學(xué)生實際生活的素材，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。在課堂中，我將事先準(zhǔn)備好的動物園門票發(fā)放給大家，學(xué)生看到門票都表現(xiàn)得異常激動，非常期待。接著我說到：“動物園門票5元一張，我們班一共有35個同學(xué)，現(xiàn)在老師這里由177元，能夠支付這些門票錢嗎？”。問題一拋出，學(xué)生們紛紛開動腦筋，積極思考。

學(xué)生A：5×35=175（元）<177元，所以能夠購買這些門票；

學(xué)生B：177÷5=35（張）...2（張），所以能夠購買這些門票；

從這堂教學(xué)實踐課中可以看出，貼近生活的案例能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考更加的積極踴躍，能夠讓學(xué)生在這種思維模式中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

四、有效引導(dǎo)，助力高效合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于理解能力、認(rèn)知水平的不成熟，對很多復(fù)雜的問題無法進行更深層次的思考。同時，小學(xué)生思維以形象思維為主，要想提高課堂教學(xué)效率，就需要教師進行有效地引導(dǎo)，通過小組探究讓學(xué)生的思維得以碰撞，能夠從多種角度去尋求解決方法[3]。

例如，在開展青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》教學(xué)時，在學(xué)生初步掌握這兩者的概念后，我就根據(jù)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)水平等進行均衡分組，要求學(xué)生以小組為單位對圓柱與圓錐的異同點進行總結(jié)，在小組討論過程中我會進行適時的引導(dǎo)，比如給學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的物體模型，讓學(xué)生能夠進行近距離的觀察，通過對比、計算和驗證來確定圓柱和圓錐的異同，同時引導(dǎo)學(xué)生去嘗試驗證圓柱和圓錐體積公式的聯(lián)系。借助這樣循序漸進的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生掌握問題探究的方法，深化學(xué)生的思維，進一步提高學(xué)生對探究問題的能力。

結(jié)語：

總而言之，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講其本身就是一門獨特的藝術(shù)，具有令人向往的魅力。而如何營造一個充滿活力的數(shù)學(xué)課堂是這門藝術(shù)的關(guān)鍵問題，也是充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。對此，教師需要不斷充實自己，積極引入先進的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 林慶芳.淺談怎樣構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].祖國，2017（5）：235-235.

[2] 項玉仙.淺談在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（上），2017（4）：206-206.

[3] 柴林紅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].智富時代，2018（6）：96-97.