如何提高小學生漢字書寫的技能

蘇包陳

摘 要：漢字書寫是學生必須掌握的語文技能之一，對于小學語文教學有效性有著直接的影響。尤其是在當前電子信息時代，漢字書寫技能更代表了一個人的綜合素養，需要得到教師的關注。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索提高小學生漢字書寫技能的有效方法。

關鍵詞：小學語文教學；漢字書寫；有效方法

我國漢字經過了五千多年的發展，凝聚著我國古代勞動人民的智慧，學習漢字、提高書寫技能，不僅能夠實現對漢字的鑒賞，還能夠實現對文化的傳承。對于小學生來說，識字是語文學習的重點，在練習漢字的過程中，如何掌握良好的姿勢、采用正確的書寫方法、寫出具有美感的漢字，就成為教師所思考的問題。

一、立足課堂陣地，培養良好習慣

小學是學生認識漢字、練習漢字的基礎階段，如果教師能夠在識字教學過程中，傳授學生書寫漢字的正確方法，并讓學生養成每天練字的習慣，將達到更好的效果。在課堂教學中，教師也能夠及時發現學生在漢字書寫方面存在的問題，提出有效的改進方法，幫助學生進步。

例如，在日常教學中，我會讓學生在認識課文中的漢字之后，進行書寫訓練，對漢字進行深入的認識。在練習之前，我會先讓學生熟悉寫字的規范，使用正確的坐姿，并使用正確的拿筆方式，然后才能夠下筆書寫。在學生訓練的過程中，我也會在教室中巡視，對學生的練字情況進行掌握。我發現有的學生存在“倒下筆”的情況，雖然不影響整體的練字效果，但是會使學生養成錯誤的寫字方式。因此，我會收集學生經常出錯的漢字，并集中對這些漢字的書寫方式進行講解，讓學生按照正確的順序進行練習，確保學生能夠掌握正確的書寫方法，使學生養成正確的寫字習慣。通過在課堂上對學生的漢字書寫進行指導，能夠幫助學生掌握正確的漢字書寫方法，在此基礎上逐步提高書寫能力。

二、激發寫字興趣，提高學生自信

很多小學生覺得自己寫的字比較難看，還會用“蟲子爬”來嘲諷自己，對漢字書寫缺乏自信心。同時，要想寫出標準、美觀的漢字，也需要持續不斷地練習，有的小學生會將練字當成“苦差事”，不愿意花大量的時間和精力在練字上，使學生的漢字書寫水平難以得到提升。因此，教師應重視激發學生的興趣，使學生認識到漢字書寫的趣味，并對學生進行鼓勵，使學生的自信心得到提升。

例如，在教學過程中，我向學生詢問：“大家有沒有喜歡的歌詞或者座右銘呢？”有的學生說，自己一直非常喜歡一句話，并將其當作自己的座右銘：“既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。”我對學生說：“大家可以將自己喜歡的座右銘寫下來，并進行設計，將其擺放在自己的課桌上，時刻給自己動力。”學生很開心地投入到座右銘設計當中，為了制作出美觀的座右銘而進行努力。有的學生覺得別人的座右銘寫得都很好看，但是自己的字卻非常難看，覺得非常沮喪。我對學生寫的字進行了觀察，告訴學生，他的字之所以不好看，是因為寫得時候缺乏力度，沒有對自己的筆進行控制，使得每個字的大小、寬窄、間距都不一樣，所以使整排字看起來不夠美觀，如果勤于練習，字會寫得更好。在我的鼓勵下，學生對于漢字書寫的自信心得到了增強，也希望能夠寫出好看的座右銘，驕傲地貼在自己的課桌上。在這個過程中，學生找到了漢字書寫的樂趣，也希望能夠用美麗的字體來寫出自己喜歡的句子，因此積極的投入到了漢字書寫練習中。

三、組織寫字活動，鼓勵學生參與

在日常教學中，很多教師發現長期、頻繁的漢字書寫練習，會使學生覺得特別疲憊，喪失了對漢字書寫的興趣，影響了學生的積極性。教師可以組織豐富多彩的寫字活動，讓學生能夠以積極的態度參與其中，在實踐過程中再度激發學生的學習熱情。

例如，在日常教學中，我會舉辦“優秀作業展覽大會”，將學生漢字書寫規范、行文美觀的作業進行展示，讓全班同學都來進行學習。學生為了能夠交出優秀的作品，在課后花了大量的時間臨摹字帖、進行漢字書寫練習。在對作業進行批閱的時候，我驚喜的發現，學生的作業都非常優秀，并且字跡工整，非常整潔。我將表現特別突出的作業放在班級中進行展示，將其作為學生漢字書寫的榜樣，帶動班級整體學習氛圍的提升。同時，本校也定期舉辦與漢字書寫有關的活動，如“毛筆書寫大賽”“金榜題名”“漢字書寫小能手評比”等活動，讓學生的熱情持續高漲，積極參與到活動中，在整個校園中都掀起了漢字書寫的熱潮。

四、聯合家長力量，共同管理學生

由于很多作業都是學生課余時間在家中完成的，如果家長能夠對學生的寫作業情況進行管理，并督促學生練習漢字，將大大提高學生的漢字書寫水平。教師應在家長會的時候與家長溝通寫漢字的重要性，并讓家長與教師形成合力，共同對學生的漢字書寫情況進行監督，從而保障學生不管在學校還是在家中，都能夠受到良好的管理。

例如，在一次家長會上，我向家長展示了最近班級中作業書寫比較規范的學生，其中小紅的進步很大，之前她的作業書寫得非常潦草，在教師與家長溝通之后，家長重視到了小紅的漢字書寫問題，并對小紅做好了監督和指導工作。我讓小紅家長與其他家長分享一下心得，小紅家長說：“當我發現小紅的作業存在著字跡潦草的情況之后，我在她每次做作業的時候都認真觀察，發現她存在著腦快手慢的現象，總是快速地寫完，使字跡非常不清晰。因此，我讓她養成每天練字的習慣，慢下來，先從認真寫一筆一劃做起。經過一段時間，小紅毛躁的性格得到了改進，寫字習慣也越來越好，漢字書寫也越來越規范。”通過聯合家長，共同對學生的漢字書寫情況進行了解，能夠讓學生在家長和教師的共同督促下，更好地完成漢字書寫訓練，提高書寫能力。

總之，漢字是中華五千年文化的載體，它傳達著悠久的中國文化和五千年文明蘊涵，是人們交際和交流的重要工具。小學階段是孩子學習寫字的關鍵期，寫字教學是小學生的基本訓練之一。漢字書寫教學是一個充滿艱辛而漫長的過程，不可一蹴而就，這就需要教師必須嚴格要求，學生嚴格訓練，家長積極配合。在對漢字書寫充滿興趣的氛圍中，在教師的嚴格要求下，通過刻苦認真的訓練，學生一定能寫出更加整潔、規范、美觀的字來。

參考文獻：

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[2] 張秋琳.感悟漢字之美 弘揚中華文化——小學寫字教學的體會[J].寧夏教育，2018（09）：62-63.