試析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑

宋銀菊

摘 要：隨著我國(guó)教育部不斷深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面受到極高的重視，因此學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)也成為語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)教材中隱藏的核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和探討，選擇更加合適的培養(yǎng)手段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵困境；培養(yǎng)手段

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾言：“語(yǔ)文課程要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)”。這也是語(yǔ)文素養(yǎng)最開(kāi)始寫(xiě)入新課標(biāo)的要求中，在2014年生殖落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的教育。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在我國(guó)不斷完善教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師要通過(guò)一些具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的修養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也要重視學(xué)生文化方面的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容包括語(yǔ)言組成和應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞、文化傳承和理解，關(guān)于語(yǔ)言組成和應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)。語(yǔ)文老師要重視對(duì)文字的利用及開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生完成語(yǔ)言的應(yīng)用。思維發(fā)展與提升是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)，是在語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)上完成的，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。審美鑒賞創(chuàng)造是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。文化的傳承是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培訓(xùn)的重點(diǎn)，重視傳統(tǒng)文化的傳承，能夠提高學(xué)生的文化品位和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培訓(xùn)面對(duì)的困境

（一）教學(xué)容易脫離教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

有一些小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)價(jià)值認(rèn)知不足，因此只側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。教育管理體制過(guò)于死板，在課堂上師生互動(dòng)較差，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。還有一些語(yǔ)文老師脫離了語(yǔ)文基礎(chǔ)，在沒(méi)有確認(rèn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的情況下進(jìn)行人文價(jià)值的培訓(xùn)，因此不利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)不到位，教學(xué)內(nèi)容較繁瑣，不利于教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生思維的進(jìn)步。

（二）師資力量參差不齊，一些老師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，作為教學(xué)老師自身就要具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此作為老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷豐富自己才能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺，甚至還存在一些誤區(qū)。一些語(yǔ)文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讀寫(xiě)結(jié)合就是真正的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，這是一種急于求成的心態(tài)，反而會(huì)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)造成影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

（三）教學(xué)手段不夠規(guī)范，信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于隨意

部分語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文教材的理解不夠深入，不夠準(zhǔn)確，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)更像一種快餐學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無(wú)法真正感受到人文情懷，更不要說(shuō)提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段缺乏規(guī)劃化和標(biāo)準(zhǔn)化的約束，老師過(guò)度依賴(lài)于信息技術(shù)的教學(xué)，因此在將教學(xué)中濫用多媒體，導(dǎo)致一些多媒體教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，甚至脫離生活，學(xué)生無(wú)法在多媒體教學(xué)中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣，并沒(méi)有掌握課堂上教學(xué)的知識(shí)，還有一些學(xué)生無(wú)法理解老師講解的內(nèi)容，也不敢打斷課堂詢(xún)問(wèn)，課后又被拋諸腦后，因此導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。信息化教學(xué)模式是一把雙刃劍，作為教學(xué)老師要了解信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，從而發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其弊端，才能提高信息化教學(xué)的應(yīng)用效果。

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）教學(xué)模式要重視激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)科的融合發(fā)展

新課改的要求，是要形成以學(xué)生為主的而教學(xué)模式和理念，從而探究出符合不同學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)手段，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，并且加強(qiáng)教學(xué)模式的發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)中，還要注意將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，保證語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性。舉例來(lái)說(shuō)：在語(yǔ)文課本中有一篇文章是《小蝌蚪找媽媽》，老師可以利用多媒體來(lái)想學(xué)生展示語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還可以將生物知識(shí)融入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)人文知識(shí)的時(shí)候還能了解青蛙發(fā)育的過(guò)程，了解青蛙的體態(tài)，從而有助于提高學(xué)生的觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力。

（二）要更加重視師生互動(dòng)的教學(xué)手段

教學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)中占據(jù)重要地位，因此要加強(qiáng)老師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，然后貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師也要不但提高自身的知識(shí)量，提高專(zhuān)業(yè)能力，也有利于培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。舉例說(shuō)：在語(yǔ)文課本中有一篇文章為《花的勇氣》，課堂教學(xué)以讀課本為主，老師要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，了解課文中的寓意。可以利用重點(diǎn)突破的教學(xué)方法，從花逐漸出現(xiàn)以及作者的情感變化兩方面入手指導(dǎo)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能有助于學(xué)生對(duì)課本的理解[3]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新力度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

課程和教材的創(chuàng)新改革是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，老師要提高創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，提高學(xué)生理解能力，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)不同資源發(fā)揮融合作用。在語(yǔ)文課文中有一篇《只有一個(gè)地球》，老師在這篇文章教學(xué)中，從人類(lèi)生存的方面來(lái)介紹關(guān)于地球的知識(shí)，為學(xué)生播放一些關(guān)于地球的短片，渲染良好的課堂氣氛。老師可以組織關(guān)于地球的討論，讓學(xué)生組成小組溝針對(duì)我們與地球的關(guān)系來(lái)進(jìn)行探討。同時(shí)，也要組織關(guān)于環(huán)境保護(hù)的討論，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的決心，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外實(shí)踐環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)影響了教材的編訂，本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，糾正傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，找到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段并落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培訓(xùn)要保持語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，還要注意提高教育的價(jià)值，不僅提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生思想精神的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐銀銀.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑[J].文學(xué)教育（下），2018，（8）：32-33.

[2] 徐銀銀.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑[J].文學(xué)教育，2018，000（024）：P.32-33.

[3] 劉忠艷.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].赤子，2019，（7）：262.