認識你自己 相信你自己

【摘 要】語文教師專業成長的關鍵是自我成長，自我成長的關鍵是對自我的兩大突破：認識自己，相信自己。語文教師只有不斷認識自我，不斷充實自我，才能在成長過程中保持活力;語文教師還需要相信自己，這是建立在認識自己基礎上的高度自覺。相信自己是語文教師不斷成長的動力，要相信自己有語文教學的勝任力，有語文教學的領導力，有語文教學的執行力和創造力。

【關鍵詞】語文教師;專業成長;認識自己;相信自己

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）86-0037-02

【作者簡介】馮為民，南京市第二十九中學（南京，210000）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。

語文教師專業成長的關鍵是自我成長，自我成長的關鍵是對自我的突破。人性有兩大弱點，一是往往不能正確地認識自己，二是在許多情況下又常常不相信自己。語文教師如果想達到專業成長的理想狀態，就需要完成對自我的兩大突破：既要認識自己，又要相信自己。

“認識你自己”是古希臘名言，據說是蘇格拉底所言。“認識你自己”是人自我的高度覺醒，是人文主義的體現，強調人的獨立的主體地位。“認識你自己”關涉人的精神修養，一個人只有認識自己，才能不斷改造自己的靈魂，追求真理和智慧，成為道德完善的真正的人。人真正的成長從認識自己開始，語文教師想要真正獲得專業成長就必須牢記“認識你自己”這一箴言。

語文教學是人文性事業，具有不可替代的獨立特性。語文教師應該有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧。成熟的語文教師，應該既擁有深厚淵博的學科知識，又是教學與教育的行家里手。語文教師的“認識自己”就是明了自己的優勢與劣勢、所長與所短。人一旦能認識自己，就不會在成長的征程中迷失，就能在亂花漸欲迷人眼的情形下有自己的堅持和堅守。

語文教師要“認識自己”，就要明確自己的角色身份。語文教師是有尊嚴的職業，語文教學則是維護尊嚴和締造尊嚴的事業。專業精神是語文教師成長之靈魂，專業知識是語文教師成長之關鍵，專業能力是語文教師成長之核心，專業影響是語文教師成長之效應。從教師與學生的關系看，語文教師應該是學生語文學習的促進者，是學生學習能力和語文核心素養的培養者，教學的重心應放在如何促進學生“學”上。教師要引導學生求“知”、求“法”，不但引導學生“學好”，更要引導學生“好學”和“會學”“樂學”。從教學與研究的關系看，語文教師應該是教育教學的研究者。語文教師的研究既是為學而研，也是為教而研。從教學與課程的關系看，語文教師應該是課程的開發者、建設者和創造者。從教程和學程的關系看，語文教師在教學中要成為教育學意義上的積極交往者。語文教師要清醒地認識到自己在哪里，準備去哪里，如何去那里。一個自覺成長的語文教師總是積極反思，試圖準確認識自己。絕大多數語文教師都長期工作在教學一線，他們更需要正確認識自己，以高度的職業自覺嚴格要求自己，努力讓自己有深厚的學科根底，有廣闊的學術視野，有不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，把握學科教育的真諦，懂得教什么與怎么教。

語文教師要認識自己，就必須多走出去，多去看看外面的世界。沒有一位名師是在長期的封閉性環境中成長的，他們都是以開放的心態和海納百川的胸襟向外求索的人，他們不斷學習，不斷研究，不斷反思，不斷進步。教師經常參加教學研究活動一定會獲益良多，因為其中很多的專家和名師的專題報告都視野開闊、富有前瞻性，許多公開課也都是集體智慧的結晶，具有學習、研究的價值。無視別人就是拋棄自己，不能認識自己就一定不能成就自己。

語文教師還需要相信自己。相信自己不是盲目自信、妄自尊大，而是建立在認識自己基礎上的高度自覺。“相信你自己”是語文教師不斷成長的動力。

“相信你自己”是美國19世紀思想家、文學家、詩人愛默生的名言。愛默生被美國前總統林肯稱為“美國文明之父”，他是美國文化精神的代表人物。愛默生在《相信自己》一文中說：“相信你自己的思想，相信你內心深處所確認的東西眾人也會承認——這就是天才。”“隨著學識漸增，人們必會悟出：嫉妒乃無知，模仿即自殺;無論身居禍福，均應自我主宰;蘊藏于人身上的潛力是無盡的，他能勝任什么事情，別人無法知曉，若不動手嘗試，他對自己的這種能力就一直蒙昧不察。”語文教師一定要相信自己，相信自己有語文教學的勝任力，相信自己有語文教學的領導力，相信自己有語文教學的執行力，相信自己有語文教學的創造力。

要勝任語文教學首先必須具備過硬的專業素養。語文教師一般都在師范院校經受過專業而系統的訓練，掌握了教育學、心理學的一般原理，具有閱讀能力、寫作能力、信息處理能力、交際能力、運用多媒體的能力及教學設計和組織教學的能力，具有獨立從事“備教輔改評”的能力。教師個體或許在能力的某些方面有強有弱，但只要相信自己，教師就一定會不斷開發自己的潛能，改善自己的弱項，讓自己能完全勝任語文教育教學工作。語文教學的過程需要體現教師的教學領導力，語文教師應該相信自己具備教育教學領導力。領導力既體現在教育教學決策力上，又體現于能率領、指導、引導學生去尋幽覽勝，順利完成教育教學任務上。語文教師要相信自己有教學執行力，在語文教學中能根據課程標準制定教學實施方案，能根據語文學科的特點設計教學計劃，能根據學情制定具體的教學策略，在教學中能根據教學目標有序地開展教學活動，能順利完成教學任務，不折不扣地保證學期、課時教學計劃的落實。語文教學還是創造性的事業，語文教師要相信自己富有創造力，有創造力的語文教師才能讓教學更具活力，產生魅力。語文教師的教學創造力，是不人云亦云，不照本宣科，不固步自封，相信教學每天都是新的，自己能在教學中享受創造、創新的快樂，能在創造中獲得職業的成就感。

語文教師的“相信自己”對于讓自己成為研究者意義重大。語文教師要相信自己有獨立開展教科研的能力，相信教科研會促進自己的成長。教而不研則淺，語文教師要明白不重視教科研成不了好教師，好教師一定是處處留意、時時在意教科研的，一定是教科研的高度的自覺者。語文教師要研究課程標準，研究教材，研究教法，研究學生，研究學法，研究教學設計，對教學的每一個環節都需以研究的態度對待，一絲不茍，講究學理，研究教理，遵循規律。語文教師更要研究教學機智，學習和研究語文教學的前沿成果，讓自己不斷成長。語文教師要有問題意識，學會發現問題;有信息意識，勤于收集素材;有理論意識，強化理論學習;有實踐意識，勇于踐行所學。語文教師要相信，只要堅持不懈，自己就能夠在教研中學會教研。

語文教師的專業生涯應該是自我不斷成長的過程。語文教師專業成長的內涵是豐富而具有發展性的，語文教師每一個階段的每一步成長都會給教學帶來新的氣象，都會讓自己更有尊嚴，讓學生更有期待。語文教師能認識自己，又能相信自己，就一定能成長為優秀的教師。■