游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

汪倩

【摘要】在大多數學生眼中，學習不是一件愉快的事情，甚至不少學生認為學習毫無樂趣，教師若依然采取傳統教學方式，不僅會降低學生的學習興趣，還會影響教學效率。當前，游戲化教學體現出寓教于樂的特點，在教學中能夠高度集中學生的注意力，使學生更好地掌握課堂知識。因此，本文結合初中信息技術教學，科學分析了游戲化教學的應用情況。

【關鍵詞】游戲化教學;初中信息技術教學;應用

在初中信息技術教學中應用游戲，將枯燥的機械操作與生動的游戲有機地聯系起來，能夠更好地培養學生的學習興趣。教師應結合實際設計游戲，利用游戲化教學模式幫助學生掌握并積累理論知識，使學生真正投入學習中。一方面，這種教學方式能創造愉快的學習環境，使學生踴躍參與學習，并感到輕松，進一步減輕學習壓力，提升學習水平。另一方面，這種教學將學生作為核心，有效培養學生的實踐能力。在拓展學生成長空間的過程中，增強學生團結合作意識。

一、初中信息技術學科特點

1.教學目標

開展游戲化學習的整體目標，是為教學指明方向，并在教學中有效貫穿。教師應根據課程設計標準，突出學生的主體地位，同時還要控制教學進度，幫助學生熟練應用信息工具，使學生科學解決實際生活問題，逐步成長為具備綜合計算思維與信息素養的高級人才。教師應準確了解人才所需具備的條件，更好地開展各項教學工作，從而提高教學水平。

2.課程特點

不同課程體現出對應的特點，因此教師應采取與之對應的教學方式。雖然目前正處在課程改革的關鍵階段，但出于升學壓力考慮，學生必須投入更多時間與精力去學習主科。信息技術由于不在中考范圍內，學生往往會在一定程度上降低重視程度。一方面，信息技術迅速發展，對硬件提出更高的要求，大多數公立學校無法及時更新硬件設備;另一方面，大部分學校教師通常是兼職，管理工作繁重，不能集中更多精力設計課堂教學工作。這些原因直接降低了課堂教學水平。教師亟須尋找合理的教學策略以提升教學水平。

3.學習對象

初中生初步建立獨立的思維模式，有一定主見，比較抵觸被控制和干預。因此，在課堂上教師應盡可能尊重學生的看法，在達到教學目標的基礎上為學生創造自由的學習空間。他們此時擁有較強的自尊心和競爭心，更喜歡選擇自己喜歡的事物，嚴重排斥枯燥無趣的事物，所以在設計課堂教學時，教師應在達到教學目標的基礎上設計生動有趣的教學，在采用有關策略的同時，注意思考男女生差異，男生一般習慣于采取簡單的方法，女生更喜歡綜合多種方法。因此，教師可以對男女生分開實施教學。

二、具體應用措施

1.強調實踐性，發展學生動手能力

計算機信息技術擁有較強的實踐性，不僅需要相關人員具備較強的理論能力，還應更好地實施操作。因此，在具體教學中，教師應全面把握課程的特殊性，結合課程特點，制訂科學計劃。教師應高度聯系教學和游戲，突出教學實踐意義，達成培養學生實踐能力的目標。在設計游戲時，教師應結合教材內容，注意聯系學生感興趣的知識。如此，學生可通過游戲理解課本內容，提升操作水平。教師應廣泛聽取學生的意見來設計游戲，采取最有效的方式培養學生學習的主動性。比如，在中秋來臨之際，教師可以要求學生結合自己掌握的理論知識，為朋友制作節日卡片，祝他們中秋快樂。這部分問題具有較強的可操作性，學生也十分感興趣。這時，教師可以引導學生分別開始制作，并采取競爭方法，使學生體會游戲樂趣。當學生完成制作后，教師可以結合實際情況檢查制作狀況，并進行適當評判。

2.利用游戲活動引入新內容

每位學生都對游戲十分感興趣，教師在教學時，應高度整合游戲活動和教學內容，通過應用游戲引出新的學習內容。比如，初中階段的信息技術課程包括一部分鍵盤指法訓練的內容。如果單一地按照輸入法的常規講解形式引入教學，很容易讓學生產生枯燥感。教師可以通過組織和編排，將鍵盤指法的訓練轉化成競賽游戲的形式，從而引入這部分課程的教學，教師可以在規定輸入內容和時間的基礎上，將課堂教學訓練過程轉化為游戲競賽的過程，以此激發學生參與學習的興趣。

3.合作學習提升整體能力

教師可以利用各種不同的教學方法開展教學，進一步提升學生的整體能力。教師可安排學生以合作形式參與游戲，使學生不僅能夠掌握理論知識，而且能夠鍛煉合作能力，全面展示自我，踴躍發言，幫助學生了解團結合作的意義。比如，在學習設計電子卡片和電子相冊時，教師把學生劃分成若干小組，并組織這些小組獨立收集材料與制作。要求學生在規定時間之內認真完成電子卡片和相冊的制作，之后以小組形式向全體學生講解制作過程，再由教師與學生一起進行評價，最后教師給予適當獎勵。這種教學方法能夠有效鍛煉學生的整體能力，使學生了解信息技術絕不是簡單的課本內容，更關鍵的是培養操作能力。教師還要認真為學生設計一些作業，要求學生獨立制作家庭相冊，使家長也參與其中，使學生體會到課本知識與設計生活的密切關系。吸引學生自主開展學習，為學生今后的學習奠定基礎。

4.凸顯生活化教學

在強化初中信息技術教學效率方面，游戲化教學發揮了重要作用，因此也受到大部分教師的喜愛，但仍有一些教師在具體應用中忽略了學生的信息需要與學習興趣，只有設計生動的游戲教學，才可以幫助學生獲得所學知識。例如，在學習表格制作方面的知識時，教師可以根據學生的具體生活實踐設置游戲教學，為學生設計如下情境：“假如你是賣菜小販，每天應如何計算賣出菜的數量與價格，怎樣才可以快速做好這件事情？”這時，學生紛紛集中精力進行思考，并與其他學生展開激烈討論，活躍了課堂氛圍。之后教師將自己事先設計好的表格投放在大屏幕上，引導學生分別填寫蔬菜的不同種類與賣出價格，使教學充滿趣味性，學生不僅掌握了知識，還可以嘗試解決實際問題。

綜合分析，在開展初中信息技術教學時，教師應采取科學的游戲教學方式，強化教學的趣味性，提高學生參與學習的積極性。同時，在課堂上應用教育游戲時，教師應注意選擇實效性和針對性較強的案例，并且將其作為教學輔助手段，絕不能完全取代傳統教學方式，教師應科學把握二者的關系。因此，在實際教學中，教師應根據生本思想，有效應用教育游戲化方法，通過合理化設計，幫助學生更好地掌握課堂知識，提升自身教育水平。

【參考文獻】

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