基于凸顯實效的校園精細化管理研究與實施

洪根盛

【摘要】我國教育改革的不斷推進和深入，對小學教育目標以及教學質量都提出了更高的要求，使我國小學校園不僅要重視師資力量、校園基礎設施建設等教育資源的投入，而且要關注并重視對校園精細化管理的研究與實施，從而提高小學校園的整體教學質量。本文對小學校園精細化管理的內涵進行了簡單分析，并對小學校園精細化管理的實施策略進行了闡述。

【關鍵詞】小學校園精細化管理;精細化;管理觀念

小學校園精細化管理是校園管理改革發展的方向，也是小學校園管理改革的重要內容。我國社會現代化建設的不斷深入，對于人才的知識能力、綜合素質等方面提出了更高的要求和判斷標準，小學校園作為人才培養的初級階段，其教學質量和教育管理水平越來越受到社會各界的關注。

一、小學校園精細化管理的內涵

小學校園的精細化管理，主要是指將小學校園的管理責任具體化、明確化，并轉變小學校園管理的觀念，由原來的注重結果轉變為注重過程、注重細節，從而減少小學校園管理成本以及資源占用情況，并最大限度地合理調配、使用學校教育資源。同時，小學校園精細化管理理念是將人本管理與科學管理進行有機結合，并對二者的優點進行提取、融合所產生的一種可持續發展的管理理念。

二、小學校園精細化管理的實質

1.小學校園精細化管理重點在于“精”“細”

小學校園精細化管理中的精和細并不是獨立存在的，二者相輔相成。所謂精細是指將小學校園管理中的校園計劃、校園組織、校園控制等工作責任進行明確和落實，并通過對工作細節的精細操作和管理，實現全方位、高質量的小學校園管理。由于小學校園的管理工作不僅關系到教師以及學生的人身安全，而且對學生的教育質量和培養效率也有著重要影響，所以小學校園精細化管理需要校園全體工作人員的參與，要求對校園安全工作進行明確劃分，并將相關責任落實到每位校園工作者身上，保證每位校園工作者都對安全工作進行仔細思考、認真實施，從而保障小學校園安全管理工作的有效展開。

2.小學校園精細化管理關鍵在于人

任何制度以及管理理念，最終都離不開人的操作和實施，小學校園精細化管理也是如此。小學校園管理的特殊性，使小學校園精細化管理應以人為本，在校園管理人性化的基礎上，體現并尊重每位校園精細化管理參與人員的人格以及價值，從而激發小學校園工作者參與管理活動的積極性、主動性，培養小學校園工作者的主人翁心意識，從而促進小學校園精細化管理質量的提升。在小學校園精細化管理過程中，還要充分理解并重視每位教師，由于小學教師擔負著培養和教育小學生的重擔，而且還受到來自社會各界以及學生家庭的壓力，所以小學校園管理工作者應關注和關心小學教師，呼吁學生家長以及社會理解并尊重教師。同時，小學校園的精細化管理，需要從學校的實際情況和需要出發，不能盲目實施和推進，要注重培養中層校園管理工作者，并給予相應的權限，讓其承擔相應責任，從而真正發揮中層校園管理工作人員的輔助管理作用，做到學校校長培養中層校園管理者，校園中層管理者培養小學教師，小學教師培養學生的小學校園精細化管理模式。

三、小學校園精細化管理的實施策略

1.加強小學校園教育工作者的精細化管理思想培養

首先應轉變學校教育工作者的管理理念，重視對學校教育工作者的精細化管理思想和理念的培養工作，研究并實施學校教育工作者的精細化管理培養計劃，并組織學校教育工作者學習和研討關于精細化管理的內容，加強學校教育工作者對精細化管理理念的理解和認識，鼓勵學校教育工作者大膽實踐精細化管理，使學校教育工作者在實踐中積累經驗，改進和完善教育工作者的管理行為。

2.貫徹小學校園精細化管理的“精”“細”精神

在小學校園日常管理以及教學工作中，要貫徹小學校園精細化管理精神，并要求工作人員將本職工作做細、做精，對所有工作人員實行崗位責任制，通過科學合理的日常校園管理，協調好校園各項工作以及活動之間的關系。全面研究分析校園工作的內容以及工作細節，改進并完善小學校園管理規章制度，保證校園管理制度的全面性、有效性、公平性。

3.落實小學校園每個教師的工作職責

根據小學校園實際教學情況，對學校教育工作者的工作職責以及責任范圍進行明確劃分和落實，讓學校教育工作者參與到學校精細化管理中，不僅可以提升校園精細化管理的透明度和學校教育工作者的認可程度，而且能夠激發學校教育工作者的工作責任感和主人翁意識，提升學校教育工作者的工作成就感、學校歸屬感，有助于實現學校教育工作者將學校的教育目標和發展戰略與個人職業規劃相結合。

4.嚴抓小學教師的教學工作

教育工作作為小學的工作核心內容，不僅要保證小學課堂教學的質量，還應對學校教育工作者課前、課中、課后的教學以及管理工作的各個環節進行精細化研究。首先，要讓學校教育工作者理解課堂教學細節以及教學過程對課堂教學質量的重要提升作用，使學校教育工作者在課前根據教學內容以及學生的實際學習情況，細致、合理地研究設計課堂教學方案，并在課堂教學過程中嚴把教學細節，關注學生的學習細節，從而保證課堂教學的高效性和規范性，同時學校教育工作者應重視并做好對學生課前預習、課后復習的研究和規劃工作。

5.改善小學教育工作者的考核與評價理念

對于學校教育工作者的考核及評價管理，傳統的評判標準是以及格率、升學率為主，帶有明顯的以結果論成敗的思想。而小學校園精細化管理更注重細節以及過程，所以對于學校教育工作者的考核與評價，應摒棄傳統的評判標準，將學生的綜合素質培養質量、學生的創新意識培養以及學生的創新能力培養納入學校教育工作者的考核評價體系。同時，應對學校教育工作者“合格、不合格”的傳統評價方式進行修改，通過更加詳盡和翔實的評價內容來呈現學校教育工作者的評價結果，這樣不僅可以激發學校教育工作者的自我提升意識，而且有助于學校教育工作者的自我分析和個人發展。

大事往往通過小事的不斷積累而完成目標，所以小學教育工作者應秉持“處處是教育”的教學管理理念，貫徹從大處著眼、從細節入手的校園精細化管理精神，將校園教育管理工作做細、做精。小學校園精細化管理有著較強的科學性以及復雜性，需要學校所有教育工作者群策群力，從實踐中積累經驗并結合實際情況進行全面、仔細的分析研究，不斷提升小學校園的教育管理水平和教育管理質量，促進小學校園對學生個性以及綜合素質的全面培養，提升小學校園的校園品牌、對外形象以及社會各界的認可程度，使小學校園更好地為社會進步以及經濟發展服務。

【參考文獻】

王瑞玲.實施校園精細化管理的探索與實踐[J].中國教師，2017（S2）：186.