小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

胡秋麗

摘 ?要：新課程改革以來，現(xiàn)階段的小學語文教學越來越重視學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學語文教育中，老師只重視課本知識點，忽略了學生的語文綜合素質的培養(yǎng)，嚴重影響了學生的思維能力以及自主學習能力，這樣更加降低了小學語文整體教學水平以及教學質量。所以，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)及閱讀創(chuàng)造力，顯得尤為重要。為了分析小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的途徑，本文針對在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的必要性進行了探究及分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀創(chuàng)造力;培養(yǎng)途徑

引言：

語文閱讀能力是學生在語文學習中應當具備的基本能力，對學生學習語文基本知識、拓寬課外知識起到重要的作用。小學語文教師應該抓住學生好奇心強的特點，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生的閱讀創(chuàng)造力進一步提高，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

一、閱讀創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力對一個人、一個民族，乃至一個國家都有著舉足輕重的作用。在人類社會中，只有新的東西才有生命力，新的產品才有市場。人有了創(chuàng)造力才會有進步，但凡成就非凡的人，他的一生一定會充滿創(chuàng)新。語文閱讀創(chuàng)造力屬于學生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生閱讀積極性下降，學生對于枯燥、單一及固定的閱讀教學模式不感興趣，導致閱讀教學效率較低。如果閱讀創(chuàng)造力可以進一步提升，可以讓學生提高閱讀的興趣，進而活躍自己的思維能力，使語文水平得到進一步的提高，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的途徑

（一）要加強閱讀訓練：學生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴展，提高閱讀創(chuàng)造力。教師在教學的過程中，要給學生們創(chuàng)造更多閱讀的機會。首先，指導學生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導學生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內容。隨后，要求學生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內容，了解重點內容。最后，指導學生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解?；蛘邔W校應該設立閱讀課程，在學生上學期間要保證每周有一節(jié)或者兩節(jié)的閱讀課，讓老師帶領學生去學校的圖書館，讓學生們選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。如果學校沒有圖書館的話，老師可以把學生們分成幾個小組，然后小組討論喜歡什么樣的書籍。老師可以去外面的圖書館借，然后讓學生們閱讀，閱讀之后讓學生討論讀這本書的意義。這樣不僅可以讓學生讀到自己喜歡的書籍，還可以讓其他同學知道不同的書籍帶來的意義。

（二）精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣：俗話說：“一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番?！蓖瑯拥牡览?，一段好的導語，就能引起學生閱讀的極大興趣。因為小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不罷休的求知欲望。我就緊緊抓住他們的這種心理需求，精心設計閱讀課文的導語，大大提高了他們的學習興趣。如：我在教學《雨》這篇課文時，我引導學生說：“同學們，你們都見過‘雨’嗎？‘雨’對我們大家來說是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰?？赡銈冎老掠陼r天氣怎樣？風又是怎樣的嗎？雨水是怎樣的嗎？田地里的莊稼又是怎樣等待這些情景的嗎？你們想不想了解這些問題呢？”同學們個個精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們一起來學習一篇寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識。請你們用自己的能力去閱讀課文，尋求答案，好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

（三）發(fā)揮網絡閱讀優(yōu)勢：如今的時代是信息技術的時代，網絡已經滲透到社會的各個領域，小學語文閱讀教學也應該順應潮流，利用網絡優(yōu)勢，拓展網絡閱讀。對于小學語文閱讀教學來說，網絡是一個巨大的書庫，學生可以從中自由地選擇大量的文章進行閱讀。網絡還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現(xiàn)效果，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學生在閱讀時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加強自律，提高價值的判斷能力。在準備瀏覽網頁之前，教師要指導學生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。

（四）營造良好的閱讀氛圍：興趣是最好的老師，要想學生提高語文閱讀能力，首先就要提高學生的閱讀興趣。語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸。例如，在引導學生閱讀某種書之前，教師完全可以將其中的一些生動有趣的故事情節(jié)，在課前飯后向一部分同學以講故事等的形式進行交流，引起學生的興趣和期待，使他們不自覺地投入到故事情節(jié)中來。良好的閱讀習慣能夠逐漸讓學生豐富腦海中的詞匯量，在運用成語、修辭手法上會極大提升，久之便會體現(xiàn)在學生的閱讀能力與作文能力上，對語文學習意義重大。老師還可以在課堂上充分調動學生的閱讀積極性。在學生對文章得到理解后，語文教師還要設置更深層次的問題，使學生的思維得到不斷地延伸;當學生遇到難題時，教師要給予學生一定的指點，讓學生有眼前一亮的感覺;學生的思維處于停頓狀態(tài)時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學生的學習動力。

（五）增加課外閱讀：課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀，是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。

三、總結

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力是非常重要的。培養(yǎng)小學生的閱讀創(chuàng)造力是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)小學高年級學生閱讀創(chuàng)造力的過程中，要注意方式方法，根據以上的幾個方法可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力，為學生以后的學習生活打下基礎。

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