高中語文必修一文言文教學實踐探究

鄭利梅

摘要：高一年級是初中升入高中的初始年級，學生在各方面學習都需要教師進行指導。高中語文難度加大，學生在學習中面臨諸多困難，尤其是在古代漢語方面的文言文學習方面。教師在教學過程中要從時代差異性入手消除學生對文本的距離感，以教材為基礎對學生進行文言文知識擴展，還要注重文言文的翻譯練習，通過多種方法對學生的文言文學習水平進行提高訓練。本文對搞高一年級的文言文教學具有一定參考作用。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;實踐探究

結束了初中階段的語文學習，學生們在高中的文言文教育呈現出了更進一層的深度。學生剛升入高中，對高中學習模式尚不熟悉，面對難度加深的學習內容難免會出現各種情況。教師在教學過程中要更加注意初高中文言文教學的不同，幫助學生們做好初高中的過渡工作，使學生掌握高中階段的學習方法，順利完成初中生向高中生的轉變。筆者結合多年教學經驗，談談高一年級文言文教學需要注意的幾個方面。

一、文言文教學要注重時代差異

在初中學習階段，文言文教學文本還是比較簡單的選段或是篇章，并沒有涉及文言文教學的專業性太多的部分。在高中階段的文言文學習則不一樣，文章長度有所增加，文章難度也有了提高，在涉及歷史年代方面出現了更多字詞晦澀難懂的作品，學生對這類作品一時難以適應。教師在教學過程中要注意從時代差異性入手，向學生介紹作品背景以及文本中涉及古今詞義變化和古今異義的詞匯變化，變化較大的語音變化直接教給學生正確讀法，不適宜講解語音在歷史發展中的詳細變化。語法具有一定穩定性，注意講解與現在出入較大的語法現象。

例如，在《燭之武退秦師》課文學習過程中，教師要向學生介紹時代背景以及具體事件的背景，向學生介紹春秋戰國時期的政治生態。幫助學生樹立對課文的初步認識，使學生對歷史環境有大致掌握，對課文中人物形象的理解更加細致。學習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神。在講解過程中注意講解通假字、詞類活用、偏義復詞以及特殊句式等古代漢語特有的文言現象。注重時代差異性的文言文教學使學生對教學文本理解更準確深入。

二、文言文教學要注重文本擴展

在高中階段的學習過程中，不能夠滿足于教材所提供的內容。教師需要對學生進行知識擴展教學，對學生進行提高訓練。尤其是在語文教學中，更是需要進行知識的多方面積累。在文言文教學中，利用節選的片段，回歸被選取著作本身。既有利于學生對教材文本的把握，還有利于學生在知識擴展中得到更多的古代文化常識、文言文知識以及文言文閱讀訓練。在考試中面對陌生的文言文選段能夠增加更多的信心。這種方法需要教師在高中的起始階段就教給學生，培養學生養成良好的語文學習習慣。

例如，在進行《鴻門宴》學習過程中，教師向學生推薦《史記·項羽本紀》全篇文章。在《荊軻刺秦王》的學習過程中推薦學生閱讀《戰國策》相關內容。學生在閱讀《史記項羽本紀》過程中，對古代的戰爭場面以及軍功制度有一定了解，增加古代文化知識儲備。通過對《史記》和《戰國策》等長篇文言文的閱讀，對文言文的結構有更多的認識，掌握更多的文言文詞匯語法知識。閱讀課外文言文增加學生文言文知識儲備，在考試中擁有更好的得分率。

三、文言文教學要注重翻譯練習

在初中學習階段，文言文的翻譯還停留在比較簡單的層面，學生掌握難度不大。但是，在學生升入高中階段后整體學習難度呈現提高狀態。學生在考試中面臨的文言文翻譯難度也隨之提升。因此，在高中階段的文言文教學中，教師要在日常教學中注重對學生的文言文翻譯練習。尤其注意對學生進行文言文句式結構和特殊語法現象的反復練習，增加學生翻譯的準確度。教學中注重翻譯練習能夠提高學生對文言文的準確把握。

例如，在文言文翻譯過程中，教師要教給學生足夠多的文言文翻譯方法與技巧。一方面，教師要教給學生辨別古今詞義異同的方法、結合上下文準確理解人物語言感情色彩的方法以及足夠多偏義復詞的用法。另一方面，教師要幫助學生對接觸到的文言文知識進行總結，每個學生形成自己的文言文翻譯素材庫。學生可以通過積累考試素材，在擴展閱讀中總結知識等途徑對素材庫進行豐富，提高學生在翻譯過程中的準確度和對文意的準確把握，盡量使翻譯與原文更加契合。注重文言文翻譯練習使學生對文言文文本理解更準確，學到更多的文學與文化知識。

綜上所述，在高中一年級的文言文教學過程中，教師要注意正確方法的傳授。教師要為學生消除文言文學習中的時代距離，通過擴展文言文閱讀材料豐富學生的知識儲備，通過注重翻譯練習的方法提高學生對文言文材料的把握準確度。通過上述文言文教學的練習，能夠有效減少學生在學習過程中的阻礙。提高學生對文言文學習的把握程度，提升學生文言文學習效率。

參考文獻：

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