歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張政

摘要：歷史學(xué)科作為學(xué)生了解國家歷史發(fā)展，接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率則變得尤為重要。以歷史故事為切入點，是歷史課堂改革的新途徑，它不僅完美契合了歷史本身的特性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且對學(xué)生歷史思維的發(fā)展也有著一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)，初中，歷史故事

先談歷史，從教學(xué)的角度來講，歷史人物流芳千古，影響深遠，歷史事件通說古今，不可謂之不重要，學(xué)好歷史，對學(xué)生的分析能力以及辯證思維的發(fā)展有著重要作用。再說故事，講故事是一種高明的教學(xué)手段，它不僅符合學(xué)生的心理特性，更有助于提高課堂的趣味性，展現(xiàn)教師教學(xué)水平的深度和廣度。而歷史故事則是歷史教學(xué)中的明顯優(yōu)勢，一方面，它能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面，將歷史故事貫穿于課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史眼光和思維。因此，在歷史教學(xué)中注重歷史故事的應(yīng)用，既能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時，也能夠加強學(xué)生對歷史的理解與認知，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗，以此來保證較為良好的學(xué)習(xí)效果，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，筆者將從“激發(fā)興趣、深化理解、巧妙結(jié)尾”三個角度入手，談一談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

一、激發(fā)興趣

所謂歷史課堂的“枯燥性”，是其沒有從根本上意識到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不重視興趣對人的影響。而歷史故事短小精悍，形象生動，趣味性強，符合初中生的心理特點，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮歷史故事的優(yōu)越性，結(jié)合教材內(nèi)容，以歷史人物或特定的歷史事件為切口，精心備案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“秦王掃六合”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我會以歷史故事的形式來展開教學(xué)，首先，我會以李白的詩句進行導(dǎo)入“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍擊浮云，諸侯盡西來。”，以此來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，之后，我再讓學(xué)生討論交流自己所知道的秦朝的相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而，我根據(jù)學(xué)生掌握的歷史知識為切入點，為學(xué)生講述秦國統(tǒng)一六國的故事，如“合縱連橫”的戰(zhàn)略，合縱的一方是以蘇秦、公孫衍為主導(dǎo)的六國集團，主張六國縱深合作，其目的是為了對抗隨時都想著吞并六國的強秦。連橫的一方是以張儀、秦惠文王為代表的秦國，主要與六國橫向聯(lián)合，以破解六國合縱。在戰(zhàn)國時期，各個國家看似團結(jié)一致，對抗秦國，實則各自心懷鬼胎，為自己的國家利益勾心斗角，最終，由主張“連橫”的秦國獲得了最終的勝利。同時，我還會簡略的畫出當(dāng)時的地圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)故事發(fā)展來清晰地的理解這一歷史事件。通過這樣的方法，有利于提高歷史教學(xué)的趣味性和高效性。

二、深化理解

從某種程度上來看，歷史是抽象的，不易于理解的，也正是因為知識具有一定的抽象性，才讓它變得如此具有魅力。而初中生的思維大多是形象思維，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要在分析歷史現(xiàn)象的過程中，加入故事成分，并通過有效手段將較難理解的知識點以故事來將其簡單化，以此來加深學(xué)生理解，豐富其情感體驗，提高課堂教學(xué)有效性。

例如：在教學(xué)“辛亥革命”這一課內(nèi)容時，為了增強學(xué)生對這一重大歷史事件的認知，我會在歷史教學(xué)中穿插歷史故事，首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧洋務(wù)運動和維新變法，從兩者失敗的原因中引出辛亥革命，之后，我再以清華大學(xué)為導(dǎo)火索，展開故事，比如，在辛亥革命前，清華大學(xué)的清華學(xué)堂成立，在清華學(xué)堂第一屆學(xué)生中，當(dāng)時要讀八年書才能考進留美預(yù)備學(xué)堂，而辛亥革命爆發(fā)后，學(xué)生分成了兩派......，最后，我還利用多媒體為學(xué)生播放影視劇《建黨偉業(yè)》，從而讓學(xué)生更加深刻的掌握重點知識，增強其歷史理解的深刻性和靈活性。

三、巧妙結(jié)尾

結(jié)尾往往是一節(jié)課的精髓所在，是知識的集大成部分。受學(xué)生慣性認知和傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響，每節(jié)課的結(jié)尾環(huán)節(jié)大多不盡人意，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要以歷史故事作為結(jié)尾，保持學(xué)生的注意力，但需要注意的是，故事運用要恰到好處，既要體現(xiàn)知識的整體性，也要促進學(xué)生思考，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時，除了為學(xué)生講述基本的知識外，我還會以故事的形式來巧妙結(jié)尾，促進學(xué)生思考。如，為學(xué)生講述清朝時期科舉舞弊的事情，“雍正時期，一位名叫俞長城的考官督考，想走捷徑的大有人在，但俞為官嚴謹，這時，有位叫蘇的考生將......以此來讓學(xué)生分析這個現(xiàn)象，思考古今往來科舉制的利弊，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

綜上所述，歷史故事是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，對構(gòu)建歷史“高效課堂”，提高歷史教學(xué)的趣味性有著重要的推動作用，但并非所有的歷史現(xiàn)象都需要歷史故事作為切入，歷史是一面了解過去、映射未來的鏡子，它不光要求學(xué)生了解基本的歷史知識，更重要的是，要不斷提高學(xué)生歷史思考的層次性和深入性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與實際能力。因此，教師要深刻把握到歷史學(xué)科的特性，探究新的教學(xué)方式，推動歷史教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]陳飛飛.談歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（25）：107.

[2]劉春梅.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（14）：201-202.