情境教學法在初中美術教學中的有效應用

項青

摘要：初中階段，學生更喜歡參與有趣的學習活動，希望通過自己的努力，探索到未知的神奇世界。美術是初中課程體系的重要組成部分，有效應用情境教學法，給予學生體驗的機會，自由發展的條件，這顯得至關重要。我們教師要做一位有心人，要根據學生的性格特點、興趣愛好等，進行有效情境的創設;另外，應結合實際情況，引用趣味元素，來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，把教學計劃高效地實施下去，才能取得事半功倍的理想成效。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;情境教學法;有效應用;研究;分析

引言：傳統教學模式下，學生很少有機會自主學習、個性化發展，教師讓學生完成這樣、那樣的學習任務，根本不考慮實際情況對學生造成的具體影響。不和諧的師生關系，導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。在這種情況下，初中生是很難走向更大的成功，充分發揮主體優勢的。新課程背景下，美術教師可以利用情境教學法，將枯燥氛圍變得活躍，把抽象內容直觀的、動態的展現在學生眼前，與此同時，多與學生情感交流，進而提高教學質量。

一、巧用游戲導入教學

學生都喜歡玩游戲，游戲教學更受學生的歡迎，可以激發他們濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。有的學生基礎較差，積極性、主動性也不強，巧用游戲，就會很好的改善他們的厭學情緒，引領他們突破自我、完善自我，在潛移默化中提升認知的水平;有的學生能力較強，學科成績也很不錯，巧用游戲，在短時間內激活了他們的創新思維，便于教師各項人才培養計劃的高效實施，雙方沒有壓力，實現共同進步，最終，還可以達到寓教于樂的目的[1]。游戲導入屬于情境教學的一部分，一方面能增強學生“主動探究”的意識，另一方面能讓他們的心理得到滿足，從總結中創造，從思考中創新，未來，真正意義上實現個性化的成長。

二、主動聯系生活實際

美術教學中應該重視與生活經驗相結合，并加強美術與社會生活相關聯，讓學生在實踐中加以應用，從而激發學生的創造力。如《校園藝術節》一課，教師可從愛好上激發學生的創造性，或者從流行廣告語中啟發學生，讓其靈感馬上涌動，同時預留學生各自闡述的時間，鼓勵他們把想法繪制在作品中。如《廣而告之》、《盛情邀約》、《獨特的裝扮》等都讓學生在設計中呈現并給予它們新的內涵。在激發學生的創新思維方面，還應該做到拓寬學生思路，體現人文內涵。作品分析時時抓住機會，培養學生創造性的思維品質，這也是時代所需。

三、學會創設探究情境

在創設探究情境的時候，教師所出示的探究問題應具有一定的難度和挑戰性，這樣才有利于激發學生探究的主動性和小組活動的激情，從而充分發揮學習共同體的創造性[2]。如為自己班級設計一幅適合教室風格的裝飾的粘貼畫。裝飾畫的表現形式多樣化，適合班級裝飾的應該是“具象”、“意向”還是“抽象”畫呢？什么樣的繪畫內容更適合教室裝飾呢？帶著問題讓學生自己查找收集資料，自主鉆研，做好調查研究，這一階段是體現學生自己發現問題、自主學習的教學環節。教師可以根據學生的不同能力以4至6人的小組進行討論探究，并給予時間上的充分保證，促使學生在活動中相互切磋、取長補短。教師指導性的參與到小組的討論，了解情況并有針對性地進行輔導。如在材料選擇上，有的同學建議用環保型材料，廢舊毛線、過期的報紙、甚至有的同學收集到雞毛做材料。造型的選擇上也不盡相同，有的小組成員充分發揮自己的美術特長，采用具象型造型，而有的采取對造型要求相對弱些的抽象造型。一般要求每個小組多做設計創意草圖，要求學生從多個不同的角度進行分析與設計定位。這個環節的目的是培養學生的創造性思維能力的發展，激發設計創意點。實踐證明，小組合作探究不僅可增強學生學習的主動性，而且學生間的互教互學能收到教師講解難以達到的效果，從而促使學生認知、情感和語言表達技能的均衡發展。

四、發揮音樂渲染作用

音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的藝術，它激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現給觀眾不同的畫面。音樂以其抒情的形式、優雅的表達方式，通過音符的抑揚、節奏的頓挫、旋律的起伏，喚起人精神情感上的共鳴[3]。在課堂教學上，播放不同的樂曲，能調節課堂氣氛和給學生以美的藝術享受。如在講完《線材造型》基本知識，學生開始制作時，我先播放一點富有激情、節奏感強的曲子，把學生的創造力和急于動手的積極性給調動起來。在學生的制作過程中，則放一些比較平緩、優雅的曲子，不打亂學生有序的制作狀態。在課程快要結束時，重播節奏感強的樂曲，督促學生完成作業，從而使學生整節課都能保持學習熱情，取得滿意的課堂效果。尤其在上美術欣賞課時，利用符合題材的音樂選段進行教學，讓學生在音樂的旋律中體會到作品的美和所蘊含的的意義。不僅豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，而且還促進了學生的創造力，提高了課堂效率。

結語：在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質，發展其創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。

參考文獻：

[1]張妍.初中美術課堂情境設計之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2015（24）33-34.

[2]劉富強.如何在初中美術課堂中巧用多媒體[J].中國教育信息化，2017（11）78-79.

[3]徐雁冰.利用多媒體技術創設教學情境于初中美術教學中[J].科技資訊，2017（30）49-50.

（大方縣綠塘中學 ?551604）