合作學習在初中數學教學中的應用

呂國輝

摘要：受教育體制改革影響，使得許多初中數學教師意識到傳統教育理念對學生學習和發展產生的不利因素，將其進行改善和創新，同時將合作合作應用在實際的教學中。教師的目的在于為學生創設良好的學習環境，激發學生學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，不但能夠提升學生學習效率和學習能力，還能夠培養學生合作意識、創新思維以及自主探究能力，幫助和引導學生養成良好的學習習慣，實現學生的全面發展。本文對合作學習在初中數學教學中的應用進行研究和探析。

關鍵詞：合作學習;初中;數學教學;應用

引言：

合作學習在小學數學教學中的應用，能夠幫助教師突破傳統教學模式的束縛，豐富教學內容，拓寬教學領域和教學范圍，在激發學生學習熱情和積極性的同時，還能夠培養學生的合作精神、創造能力以及自主學習能力，讓學生真正感受到數學教學的魅力和價值所在。在教育體制改革背景下，傳統的教學思想已經與無法適應新時期的教學理論，相比于被動接受知識，學生更樂于主動學習知識，并在自主探究中尋找學習的樂趣。而合作學習的應用，能夠極大滿足學生的學習需求，同時對提高教學質量和教學效率也有著重要的促進作用。

一、合作學習在初中數學教學中應用的重要性

在以往的初中數學教學中，教師傳統教學思想“深入人心”，在授課時常常使用灌輸式和填鴨式等教學方法開展教學活動，學生被動接受數學知識，無法發揮自身的主觀能動性，使得學生失去學習興趣和積極性，嚴重時還會導致學生喪失學習能力，對其今后的學習和發展造成一定的阻礙。而合作學習在初中數學教學中的應用，不但能夠使教師意識到傳統教學思想所存在的弊端，還能夠激發學生學習興趣和主動性，培養學生自主學習能力，提高學生的學習效率。由此可見，合作學習在初中數學教學中有著舉足輕重的作用。

（一）有助于培養學生合作精神

隨著社會的發展和變革，各企業的用人標準在逐漸提高，不僅需要應聘人員具有優秀的專業知識和實踐技能，以及高尚的道德品質和綜合素養，還要求其具有合作意識與合作精神。將合作學習應用在初中數學教學中，能夠符合當今社會對人才的需求，還能夠使平時獨自學習的學生結為一個整體，并在教師的引導下積極主動地互相督促、合作互助。這樣，學生在提高學習能力的同時也強化了對團結互助精神的認知。該模式下，數學課的課堂氣氛將由枯燥乏味變得生動活潑，長此以往，學生學習數學的積極性被充分調動起來，不言而喻，學生在數學學科上的學習能力將得到大幅提高。

（二）有助于教師對學生因材施教

在傳統初中數學教學中，教師過于注重自身的主體地位，忽略了學生的感受，不能夠深入了解學生的學習能力和個體差異性，從而出現好學生的成績越來越好，學困生的學習成績越來越差，甚至失去學習興趣的局面。針對上述情況，將合作學習應用其中能夠改善其中的問題。教師在教學中會留出足夠多的時間供學生討論和給學生答疑，學生能夠有效把握在數學學習上的主動權，而教師也能夠全面關注學生的接受能力，并能對每個學生進行針對性輔導。例如，一個小組在對一項數學課題進行研討時，可能會遇到他們在該學科上的薄弱處，此時數學教師就可以有針對性地對其進行輔導，從而使得每個學生的數學基礎都能堅固扎實。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

（一）根據學生個體差異性，合理劃分學習小組

合理劃分學習小組不但能夠提高教學質量，還能夠升華合作學習在數學教學中的價值。為此，在今后的數學教學中，教師要對學生進行全面深入了解，并根據他們的性格特點、興趣愛好、學習成績以及日常表現等因素，合理劃分學習小組，并選出一名優秀的學生作為小組組長，起到帶頭、監督和分配學習任務的作用。教師在分組時需要注意的是，要本著公平、公正的原則，不要帶上有色眼鏡去評判學習能力較弱的學生，而是要鼓勵他們積極參與到合作學習中，與同伴共同進步、共同學習。例如，學生在學習“幾何圖形”時，教師在正式授課前，可以讓學生以合作學習的方式討論生活中常見的立體幾何圖形，學生在討論過程中，組長要做好分工，讓其中一名組員負責整理討論結果，另一名組員準備發言，其他組員進行補充。學生在回答教師所提出的問題后，教師再讓學生對這些立體幾何圖形分類，如柱體、球體以及錐體等。通過相應的教學活動增強學生團隊的凝聚力和榮譽感，使他們認識到團隊的重要性，在以后的學習中改進自己存在的問題，互相幫助，共同進步。

（二）營造輕松愉悅的合作學習氛圍

初中數學教師在實際教學中，要想充分發揮合作學習的重要優勢和作用，調動學生參與的積極性，不僅要根據學生的個體差異性合理劃分學習小組，還要為學生創設輕松愉悅的合作學習氛圍。因此，教師在開展合作學習教學活動時要做到：首先，指出合作學習的必要性，數學教師必須要將實際的教學工作通過合作學習來真正落實到學生們當中，這就需要將合作學習的教學方式和傳統的教育教學方式進行有效的對比，從而真正找出以往傳統教育和合作學習教育方式的差異，并針對這些差異性來找出合作學習當中對于教育教學工作所提出的要求。其次，需要為學生們營造良好的學習環境和氛圍，學習氛圍對于學生的學習的質量和水平發揮出了有效的積極作用，學習氛圍對于學生們的學習來說非常的重要，所以教師就必須要在班級課堂教學的過程當中積極的營造出開放式的學習環境，以此來促使學生們能夠真正進入到初中數學的合作學習過程當中，從而發揮出本身所具有的作用，保障合作學習教學方式有效開展。另外，初中的數學教師還應當主動滿足開展合作學習所需要的各項條件，比如向學生們提供學習必須的學習資料等，這樣才能真正有效的激發出學生們的學習興趣。

（三）創設合理的教學情境

在合作學習中應用情境教學模式，不但能夠激發學生學習熱情和積極性，還能夠提高教學質量和教學效果，提高合作學習效率的最大化，讓學生通過有效的學習情境來表達自己的意見和想法，通過學生彼此之間的交流，完善自己的想法和觀點，培養自己養成良好的學習習慣，促進自身的發展與進步。例如，在學習“二元一次方程”時，教師可以設置這樣的情景，某中學舉行“學雷鋒，關愛老人”的志愿者活動，參加活動的有36名志愿者，氛圍勞動組、文藝組，其中勞動組每組3人，文藝組每組6人，團支書擬安排8個勞動組，2個文藝組，單從人數上考慮，此方案是否可行，為什么？可以組織學生進行合作學習，分析方案的可行性。

三、結語

總之，以合作學習的方式開展教學活動對提高教學質量有著重要的促進作用。同時，還可以提高學生的知識掌握性，讓學生彼此之間達到一種相互信賴，相互依靠的和諧關系。有利于提高學習效率，對于學生們的心理素質的養成也有著至關重要的影響。

參考文獻：

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（黑龍江省大慶市六十九中學二部 ?黑龍江大慶 ?166400）