以興趣導(dǎo)航，揚(yáng)習(xí)作風(fēng)帆

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，筆者在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程中努力做到：采用各種手段激發(fā)孩子的寫作興趣，變“要我寫”為”我要寫”，并通過各種快樂的體會(huì)，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣培養(yǎng);習(xí)作;信心

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”，導(dǎo)致學(xué)生視寫作為畏途，每次作文練習(xí)學(xué)生絞盡腦汁，痛苦萬分。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作的海洋里高高揚(yáng)起智慧的風(fēng)帆呢？近幾年來，本人在教學(xué)中就激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在讀書和玩中以興趣引路，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)生活中的酸甜苦辣，在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試，收到較好的效果。除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我主要從以個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

一、以玩激趣

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會(huì)使學(xué)生平添許多寫作的興趣。在一次作文課上，我讓學(xué)生玩掰手腕。首先宣布比賽規(guī)則，接著分若干小組比賽，各小組賽出來的“冠軍”再推薦到全班賽，最后老師獎(jiǎng)給三連冠一枚“金牌”。學(xué)生全身心投入，玩得非常痛快。正當(dāng)學(xué)生陶醉在玩的快樂中時(shí)，我出了“掰手腕”的作文題，學(xué)生便眉開眼笑地寫了起來，把活動(dòng)過程寫得清清楚楚，重點(diǎn)場(chǎng)面描寫得活靈活現(xiàn)。還有一次，帶領(lǐng)學(xué)生玩吹雞毛比賽，學(xué)生們鼓足了腮幫子，使勁地吹，雞毛在空中飄來飄去，十分有趣！正是有著這樣的真是體驗(yàn)，學(xué)生在習(xí)作中對(duì)自己的心理描寫和對(duì)對(duì)手的神態(tài)、動(dòng)作描寫十分到位，一篇篇趣味橫生的作文就寫成了。緊張的比賽現(xiàn)場(chǎng)躍然紙上。

二、以畫激趣

繪畫能提供學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從活動(dòng)中懂得一些科學(xué)道理，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，有了活動(dòng)的過程，學(xué)生寫作才不會(huì)空洞。 因此，我還常常創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描，畫一畫，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。一次習(xí)作課上，我掛出了一張無鼻子的小丑畫像，此時(shí)，學(xué)生七嘴八舌說開了：“多可愛的小丑呀，可惜五官不全。”“給她畫上個(gè)鼻子，該多有趣呀！”“我會(huì)畫畫，我去畫。”正當(dāng)學(xué)生的興趣空前高漲時(shí)，我就讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)去畫鼻子，要求其余同學(xué)細(xì)心觀察畫鼻子的人的動(dòng)作、神態(tài)及同學(xué)們的表現(xiàn)。在熱烈的課堂氣氛中，學(xué)生興趣盎然，于是，我讓學(xué)生把剛剛畫像過程中看到的、聽到的、想到的全寫下來，學(xué)生興趣盎然，《畫鼻子》的作文也就一揮而就了。

三、以說激趣

中年級(jí)學(xué)生寫的功夫不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，再將興趣遷移到寫中去。在進(jìn)行“一種水果”的作文指導(dǎo)時(shí)，我要求學(xué)生事先各帶一樣最愛吃的水果。課堂上首先讓學(xué)生分組說說為什么喜愛手中的水果，學(xué)生一下子打開了話匣子。有的說愛香蕉彎彎的外形，像新月，像小船;有的說愛獼猴桃與眾不同的外皮，毛乎乎的，像穿著一件褐色的毛衣;有的說愛黃金瓜濃郁的香味，聞了就會(huì)流口水;有的說愛雪梨的特別作用，常吃能清肺生津……再讓學(xué)生嘗嘗手中的水果說說有什么特別的味道，學(xué)生興奮地大口吃著，小手高高地舉著，有的說蘋果脆脆的;有的說橘子又酸又甜;有的說香蕉又軟又香……學(xué)生越吃越想說，越說越起勁。這時(shí)，我趁熱打鐵，按這次的習(xí)作要求，布置了作文《我最喜愛的水果》。學(xué)生興致很高，都比較輕松地寫出了內(nèi)容豐富的文章。

四、以讀激趣

語文教材中有許多語句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段幕虻湫偷钠瑪啵魑慕虒W(xué)要抓住閱讀范文的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以此激發(fā)寫作的興趣。如《翠鳥》第一節(jié)，作者寫翠鳥的外形，文字很優(yōu)美，“總——分”的寫作思路很清晰。我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以“可愛的小動(dòng)物”為題，進(jìn)行嘗試寫作。學(xué)生興趣很濃，寫起來比較容易，連班上對(duì)寫作最頭痛的學(xué)生，也順利地完成了這次寫作。

五、以情激趣

能牽動(dòng)情感的事，往往最容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，我注意引發(fā)和創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生寫作欲望。前不久，青海玉樹地區(qū)發(fā)生7.8級(jí)地震。消息傳來，舉國(guó)震驚。我把報(bào)紙上收集到的災(zāi)區(qū)情況讀給學(xué)生聽，學(xué)生也交流了收集到抗震救災(zāi)中感動(dòng)人心的鏡頭或人物。通過交流，學(xué)生群情激昂，發(fā)自肺腑地感慨道：“太感人了！太感人了！”此情此景，學(xué)生欲罷不能，產(chǎn)生了寫作的激情，我啟發(fā)學(xué)生以“那一刻，我感動(dòng)了”為話題進(jìn)行習(xí)作。于是，一篇篇充滿真情實(shí)感的文章誕生了。

六、以看激趣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫物或?qū)懢暗牧?xí)作時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，也是寫好習(xí)作的有效途徑。如，在學(xué)習(xí)寫描寫小動(dòng)物的習(xí)作，我會(huì)帶一只鸚鵡或一只小倉鼠到教室，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)會(huì)有順序的觀察，學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的觀察，不知不覺中，一個(gè)小動(dòng)物的形象已經(jīng)印在腦海中，再指導(dǎo)學(xué)生加上生活經(jīng)驗(yàn)，和它做小朋友，能給你的生活帶來什么樂趣？學(xué)生看著眼前的小動(dòng)物的，一下子有了表達(dá)的欲望，紛紛舉起小手，說個(gè)不停。言為心聲，有了口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)就水到渠成了！一會(huì)兒的功夫，一篇篇描寫小動(dòng)物的習(xí)作也就當(dāng)堂完成了。可愛的小動(dòng)物在學(xué)生的筆下栩栩如生！

因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，以興趣引路，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在玩、讀、畫、說、看中多元地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步使他們樂寫、愿寫;愿提高、能提高。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，才會(huì)寫下真正的生活化的作文。

作者簡(jiǎn)介：于長(zhǎng)華，女，漢族，1974年11月，湖北孝感人，學(xué)歷：本科，職稱：小教一級(jí)， 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理。