小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略分析

劉文苑

摘要：小學時期是學生的啟蒙時期，其各項能力發展的主要階段，而在小學語文教學中培養學生的朗讀能力，可以促進學生綜合素養的形成，是小學生全方位的成長.因此隨著教育改革的推進，逐漸開始注重在小學語文教學中去培養學生的朗讀能力，但是當前我國的小學語文教學還在運用傳統的教學方式，其枯燥乏味的教學方式，限制了學生的發展，不利于取得良好的教學成果.因此，本文主要闡述了小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性，并能提出相關的策略.

關鍵詞：小學語文;朗讀能力培養;策略分析

在小學語文教學中，朗讀教學占了很大的比重，它可以使學生在反復的閱讀學習中提升理解能力和學習能力，促使學生思維的達到的發展.并且朗讀學習可以激發學生對于語文學習的興趣，積極主動地參與到課堂活動.但是由于小學生比較小所以自我控制能力不強，所以需要老師和家長一起去重視培養學生的朗讀能力，在課上和課下使學生將朗讀變成習慣，最終提高朗讀能力，促進小學生的全面發展。因此，在小學語文教學中老師應該采用多元化的教學方式，來提高學生對于語文學習的興趣，其語文言表達能力就會有相應的提升，進而可以使小學生形成語文學科素養，推動小學生的健康成長.

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力存在的問題

1.朗讀內容過于單一、乏味。當前的小學語文教學中普遍還在延用傳統的教學方式，僅僅注重應試教育的理論知識的講解，平時主要檢查和考核學生對基礎知識的掌握程度，而往往忽略了對學生的朗讀教學，一般只是在開展全新的教學內容時，讓學生進行朗讀，往往不會達到理想的教學效果。其次，因為小學語文的教學內容比較多，所以為了完成教學目標，通常為選擇學習能力、朗讀能力比較強的學生進行朗讀，以此節省教學時間，提高教學效率[1]，但是這樣的教學方式會阻礙其他學生的發展，使他們對于朗讀學習喪失興趣，甚至會產生抵觸感，最終會影響整個語文課堂的教學成果。另外，小學時期學生處于思維發展的重要時期，老師要能抓住學生的這一特點，在朗讀教學中培養學生的思維能力，因此小學語文老師要重視培養學生的朗讀能力，以對多元化的教學方式，提高課堂參與度，從而使小學生去愛上朗讀學習。但是在實際的朗讀教學中，老師并沒有重視去根據學生的學習特點對學生進行朗讀訓練，只是通過片面的朗讀講解，使學生無法體會到朗讀學習的意義，無法更深刻的去理解所學的內容，最終提高不了學習能力，降低教學質量與效率。總之，當前在我國小學語文教學中培養學生的朗讀能力，最嚴重的問題就是老師不重視朗讀教學，所以導致朗讀內容單一、乏味，無法提高學生對朗讀學習的興趣，最終不利于培養學生的朗讀能力。

2.朗讀時間不夠。小學語文教學還是以拼音、生字等基礎知識為主，并且由于小學生是夯實學生基礎的重要階段，所以在基礎知識的講解上會花費大量時間，因此導致對學生的朗讀教學的時間就非常有限了，更有甚者許多老師會將學生的朗讀學習轉移到課前和課下，讓學生自主進行朗讀學習，因此很多學生在課下的時候會敷衍性學習，最終會忽視朗讀學習的重要性，不利于提升學生的朗讀能力，嚴重影響著朗讀教學的質量。

二、小學語文教學中培養學生朗讀能力的措施

1.創設情境，培養學生的朗讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，特別是對于小學生來說，容易受到興趣的影響，其行為都會受到興趣的驅使。所以在小學語文教學中可以根據不同的課文內容用多媒體創設出不同的情境，讓學生更直觀的去面對所朗讀的內容，激發學生對于朗讀學習的興趣。例如，在教學《葡萄溝》這一篇課文時，這是一篇講述葡萄溝的風土人情的文章[2]，因此在教學時老師可以用多媒體視頻的形式去播放與葡萄溝有關的風景、事物，讓學生仿佛身臨其境，更直觀地體會到作者的要表達的情感，提高學習能力。因此這種通過多媒體去創設情境，可以使學生更愿意去參與到朗讀課堂中，提高對于朗讀學習的興趣，最終達到提高朗讀能力的效果。

2.及時對學生的朗讀學習進行評價。在開展小學語文朗讀教學時，老師不僅僅要能用多元化的教學方式去培養學生的朗讀興趣，提高教學質量，這還達不到提高學生朗讀能力的效果。還需要老師去建立一定的評價體系，能夠根據學生的實際朗讀情況進行評價，學生能夠根據老師對自己評價，及時改進自己的朗讀方式，使自己的朗讀能力得到提高。例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，老師要先讓學生進行朗讀，然后根據學生平時的朗讀情況進行評價，對于學生的朗讀情況進行適當的表揚與鼓勵，在短時間內可以提高學生對于朗讀學習的自信心，使其朗讀能力得到提高。

3.不斷創新朗讀教學的方式。為了改變傳統朗讀教學的局限性，小學語文老師普遍在創新朗讀教學的方式，以此實現朗讀教學的有效性，提高學生的朗讀能力。因此老師在教學時可以引導學生將朗讀內容與實際生活結合起來，加深對于文章的理解[3]，以此提高學生的朗讀能力。例如，在教學《帶刺的朋友》這一篇課文時，老師可以將學生分成學習小組，在小組中交流探討自己所了解的刺猬，促使學生基本課文內容的基礎上加深對于刺猬的認識，更加理解課文要表達的內容，使學生在朗讀過程中加深對于課文的認知，提高學生的朗讀能力。

結束語：

綜上所述，朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，所以培養學生的朗讀能力，可以促進學生的綜合發展，不僅可以提高學生的理解能力，還可以提高學生的語言表達能力，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]佚名. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略分析[J]. 學周刊， 2018， 384（36）：48-49.

[2]王志穎. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J]. 中國校外教育， 2017（1）：78-79.

[3]藍玉紅. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養方法探析[J]. 求知導刊， 2018（2）：127-127.