信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探

陳小梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)初具邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會遇到較大困難，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該意識到教育發(fā)展的基本特點(diǎn)與趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。在應(yīng)用信息技術(shù)時，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并遵循以人為本的教學(xué)原則，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的阻礙。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);模式創(chuàng)新

教育體制改革工作正在全面展開，有利于為我國教育事業(yè)注入發(fā)展活力，增強(qiáng)教育教學(xué)工作水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該明確當(dāng)前教育改革的要求，構(gòu)建高效化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，引導(dǎo)其健康成長與發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段十分有限，不利于營造歡樂、有趣的課堂氛圍，導(dǎo)致教學(xué)工作水平難以提升。與此同時，教學(xué)方法的落后與陳舊，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，實現(xiàn)教學(xué)模式的逐漸創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。與此同時，可以通過學(xué)生感興趣的形式開展教學(xué)工作，增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)理念較為落后。很多老教師對于新鮮事物的接受程度較低，沒有意識到當(dāng)前信息技術(shù)之于教育改革的重要意義，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，教師往往對學(xué)習(xí)成績更加重視，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)手段較為陳舊。灌輸式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中較為常見，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀況，課堂氛圍沉悶乏味，學(xué)生參與課堂的積極性較低[1]。教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的要求，也是滿足學(xué)生個人成長的需求。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作中的常用方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟知的情境當(dāng)中，在沉浸式體驗當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，單純依靠教師講解的方式難以幫助學(xué)生深入理解知識，而在豐富的情境當(dāng)中，可以將抽象知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的概念，降低學(xué)生的難度。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以在教學(xué)情境當(dāng)中融合文字、圖片、音頻和視頻等多種信息，增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性與立體性，以直觀形象展示抽象知識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的陌生感與疏離感[2]。比如在“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體播放文具店購物的場景，讓學(xué)生在熟知的場景當(dāng)中認(rèn)識人民幣的面值等信息。

（二）搜集教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往對教材的依賴程度較高，導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化情況較為嚴(yán)重[3]。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用先進(jìn)的信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并對其進(jìn)行充分整合，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作水平的不斷提升。這就需要教師能夠增強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，快速獲取網(wǎng)絡(luò)中的有價值信息，并與當(dāng)下教學(xué)工作計劃相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)工作的實效性。通過教學(xué)資源的整合，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生知識邊界的拓展與眼界的開闊，幫助學(xué)生從多個角度理解數(shù)學(xué)知識。在多種形式素材和學(xué)習(xí)資源的對比當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。為此，教師可以借助于信息技術(shù)制作微課視頻，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)集中于微課視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生突破時間與空間的限制，隨時隨地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作，幫助學(xué)生在課下通過微課視頻自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中講解。留出足夠的時間用于學(xué)生的自主討論，將課堂話語權(quán)交還至學(xué)生手中，增強(qiáng)其自主探索能力[4]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，教師合理設(shè)置小組任務(wù)，增強(qiáng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在對小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活、游戲等結(jié)合在一起，達(dá)到寓教于樂的目的。利用多媒體課件開展豐富的教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力與自主探索意識。

（四）加強(qiáng)訓(xùn)練與拓展

數(shù)學(xué)知識與概念的理解，是一個長期反復(fù)強(qiáng)化的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往讓學(xué)生采取死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，也限制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分借助于電子白板等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練與拓展。教師除了可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)題目外，也可以利用電子白板的保存記錄功能、書寫功能等等，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的效率。通過視覺、聽覺等多種感覺器官的激發(fā)，幫助學(xué)生提升題目解答的效率。與此同時，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂評價模式的構(gòu)建。通過電子問卷等形式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題[5]。可以通過學(xué)生自評、互評和教師評價等多種評價方式結(jié)合的形式，增強(qiáng)評價與反饋的實際效果。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)模式構(gòu)建當(dāng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搜集教學(xué)資源、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、加強(qiáng)訓(xùn)練與拓展，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉建強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：126.

[4]李鵬飛.信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018（05）：103-104.

[5]鄭紅衛(wèi).信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）：156-157.