鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決思路

繆玉嫻

摘要：在目前階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)存在一定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好等情況，教師們?yōu)榇朔浅？鄲馈＿@樣的狀況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中是廣泛存在的，但是在較為難掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科上，這一現(xiàn)象更加明顯，需要教師在教學(xué)過(guò)程中善于觀(guān)察、積極思考，尋求解決問(wèn)題的思路與方法，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題與解決方法

數(shù)學(xué)學(xué)科本就存在一定的難度，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些中學(xué)在教學(xué)方法上沒(méi)有做出更多更好的探索，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，成績(jī)也不盡理想。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，將一直貫穿在學(xué)生們漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，除去小學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)以外，學(xué)生必須在中學(xué)時(shí)期形成較為堅(jiān)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鏈以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，否則，往后的路會(huì)越來(lái)越難走。因此，中學(xué)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題必須得到解決。

一、目前階段教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析，綜合兩個(gè)方面的因素才能更好地解決問(wèn)題。

（一）、教學(xué)效果不明顯，學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重。教學(xué)效果不明顯的直接表現(xiàn)便是學(xué)生們的成績(jī)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)考試中，平均分總是不甚理想，甚至個(gè)別同學(xué)會(huì)考出個(gè)位數(shù)這樣令人汗顏的分?jǐn)?shù)。然而平均成績(jī)不甚理想并不代表所有的學(xué)生都沒(méi)有考出理想的成績(jī)，而是說(shuō)學(xué)生之間的成績(jī)差距比較大。對(duì)于一些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并沒(méi)有非常大程度地影響到他們的成績(jī)，但是對(duì)于那些自學(xué)能力不太好的學(xué)生來(lái)講，課堂是他們獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的唯一方式，課堂出現(xiàn)問(wèn)題后就會(huì)與那些會(huì)自學(xué)的同學(xué)拉開(kāi)非常大的差距。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的章節(jié)時(shí)，一些自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠熟練運(yùn)用有理數(shù)的加減乘除法則，而那些上課不夠認(rèn)真且自學(xué)能力弱的學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，而老師在備課時(shí)又只是備了適合有自學(xué)能力的同學(xué)的課，那么最終的結(jié)果就是讓學(xué)生兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）、學(xué)生理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。許多學(xué)生成績(jī)不好并不是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)或是理論知識(shí)完全沒(méi)有聽(tīng)懂，而是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后無(wú)法在練習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。例如在講解勾股定理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生幾乎能把定理給背下來(lái)，知道“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”，但是當(dāng)題目給了一個(gè)直角邊的長(zhǎng)度和斜邊的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生求整個(gè)三角形的周長(zhǎng)這樣的稍微繞了一圈的題目時(shí)，學(xué)生可能就不知道該怎么去運(yùn)用勾股定理了。

（三）、學(xué)習(xí)氛圍不夠理想。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重挫敗他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，而成績(jī)的兩極分化嚴(yán)重又更會(huì)讓成績(jī)不夠好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懈怠學(xué)習(xí)等心理，因此造成整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都不太理想。例如當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己即使努力了也與優(yōu)秀的同學(xué)有很大的成績(jī)上的差距時(shí)，可能就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，拉著周?chē)男』锇橐黄鸷妥约和妫@樣整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律情況和學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)被打亂，這是學(xué)生沒(méi)能樹(shù)立起健康的心理狀態(tài)造成的影響，需要教師的引導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決方法

通過(guò)上文的分析，我們大概能夠總結(jié)出在目前階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接下來(lái)我們就要根據(jù)這些已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，究其原因并找到合適的解決方法，才能夠幫助教師和學(xué)生共同合作構(gòu)建一個(gè)完美的數(shù)學(xué)課堂。

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念不夠端正。數(shù)學(xué)無(wú)疑是中學(xué)階段很難理解的學(xué)科，并且似乎在生活中也很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，因此可能會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)真是又難又沒(méi)用”的想法，不端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)的內(nèi)容不加以探究，數(shù)學(xué)成績(jī)自然越來(lái)越差。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)教學(xué)中不斷給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用的知識(shí)來(lái)解決它，例如在學(xué)習(xí)“幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，讓他們回家自己選擇一種喜歡的或是掌握得比較好的圖表形式，統(tǒng)計(jì)自家每個(gè)月的水電費(fèi)使用情況，讓他們找到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，自然會(huì)一定程度地端正自己的心態(tài)。

（二）、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有什么毅力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題就丟筆頭不干了，然后將自己作業(yè)沒(méi)做完、成績(jī)不夠好的原因歸結(jié)為：“太難了，學(xué)也學(xué)不會(huì)”。實(shí)際上在中學(xué)階段，知識(shí)的能及和難易程度還沒(méi)有達(dá)到需要學(xué)生們拼智力的時(shí)候，更多時(shí)間他們比拼的還是是否努力。因此教師可以通過(guò)設(shè)置階段性目標(biāo)的方式不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去、向前走。例如當(dāng)學(xué)生們?cè)谝淮卧驴贾杏幸欢ǖ倪M(jìn)步時(shí)，教師就可以用“今晚不布置作業(yè)”等形式對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有向往的目標(biāo)，毅力便會(huì)增強(qiáng)。

（三）、教師講課過(guò)于枯燥。教學(xué)枯燥是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的直接原因之一，課堂無(wú)趣對(duì)學(xué)生的吸引力是非常小的，在沒(méi)有提問(wèn)到自己的時(shí)候，學(xué)生們很可能只是抬著頭發(fā)呆，并沒(méi)有仔細(xì)去聽(tīng)教師都講了些什么，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，考試自然沒(méi)有辦法考出好成績(jī)。對(duì)此，教師可以給學(xué)生們制定一些目標(biāo)，如果下次考試進(jìn)步五名，我們就給他相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，然后運(yùn)用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，遵守情感教學(xué)的原則，抓住學(xué)生的各種心理活動(dòng)，慢慢解決課堂枯燥的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分備到各個(gè)層次的學(xué)生。

（四）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)外出務(wù)工孩子缺乏陪伴。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們直接承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)，同時(shí)也需要對(duì)孩子進(jìn)行陪伴。但是因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家長(zhǎng)大多不在當(dāng)?shù)毓ぷ鞫谕鈩?wù)工，不能及時(shí)到給孩子多講道理、進(jìn)行陪伴與相互之間的相處或是學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)槿狈ε惆槎鵁o(wú)心學(xué)習(xí)、或是沒(méi)有人知道他們是否使用了正確的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以在課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助家長(zhǎng)了解到陪伴的重要性，讓家長(zhǎng)思考后做出自己認(rèn)為對(duì)的平衡，并且在課間時(shí)，教師要試著和學(xué)生們成為朋友，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起玩，一定程度上彌補(bǔ)來(lái)自長(zhǎng)輩的陪伴空缺。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師經(jīng)驗(yàn)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高、家長(zhǎng)無(wú)法陪伴等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。但是只要教師愿意根據(jù)造成現(xiàn)狀的原因?qū)φn堂進(jìn)行調(diào)整，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)一定會(huì)越來(lái)越好。

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