如何提高小學數學課堂教學有效性

李春梅

摘要：隨著素質教育的全面實施以及新課改的不斷深入，人們對教育和教學質量也提出了更高的要求。小學數學作為義務教育階段的主要基礎學科之一，在普及數學常識、鍛煉學生邏輯思維能力、培養學生數學核心素養等方面的重要性進一步突顯出來。所以老師必須提高小學數學教學的有效性，與時代同步，開展優質高效的小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;提高策略

引言：

新課標要求老師在教學過程中為學生打造高效課堂，提高課堂教學效率，進而提升學生的學習效率，培養學生的綜合能力。小學數學是一門重要的基礎學科，與學生的生活緊密相連，對學生今后有著重要的影響。因此，小學數學老師要及時的轉變教學理念，運用多元化的教學方法，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，深入淺出，培養小學生的數學綜合素養。本文就提高小學數學課堂教學有效性的策略發表幾點建議，希望能為大家帶來有用的借鑒。

1.構建和諧的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍。

老師作為課堂的主導，而學生作為課堂的主體，對于構建高效的課堂都至關重要，在教學活動中必須做到兩者統一，才能最大限度地體現出教學的價值和意義。這就要求老師轉變傳統思想觀念，在課堂教學中建立平等的師生關系，因為只有在一種平等、暢所欲言的課堂氛圍中，才能真正進行有效的教學。消除了固有觀念的束縛，學生才會覺得和老師能成為朋友，愿意表達自己的真實想法，敢于在課堂上說出自己的意見，提出自己的觀點，成為課堂中的主人，這種輕松愉快的課堂氛圍中，學生才會、才能自由發言、積極的思考與交流，實現真正意義上的課堂教學有效性。

2.創設生活化的問題情境，提高課堂教學的有效性。

現階段小學數學教材中大多內容的編排都與學生的實際生活密切相關，很多知識都是小學生實際生活中經常接觸到的，這也為老師開展生活化教學提供了重要基礎。小學生正處于思維的發展、培養階段，如果在實際教學中直接把抽象的數學知識灌輸給學生，那么他們不但難以正確理解和認識這些數學知識，甚至會對數學產生畏難心理。所以，老師要把抽象的數學知識與生活化情境有效結合在一起，從易到難，由具體到抽象，既符合一般小學生對新事物的認知規律，又能有效地提升小學數學的教學質量。

例如，在教學二年級《克和千克》這節內容時，老師可以結合小學生對重量單位沒有具體的概念的情況，從小學生都知道的輕、重的意思來切入課堂教學內容。可以讓小學生拿出水杯和鉛筆進行對比哪個輕、哪個重。然后進行引導，輕和重在數學中的計量單位如何定義，最后引出課堂教學內容克和千克。通過小學生實際學習中的用品來引入教學內容，將抽象、難懂的數學問題生活化，不僅便于小學生更好的理解數學概念，提高數學課堂教學的有效性;而且讓小學生認識到數學知識其實和我們的生活息息相關，從而真正努力地學好數學知識。

3.尊重學生個體差異，運用有效的小組合作學習。

每個學生的思維意識和認知水平都是不同的，老師應當注重學生之間的個體差異，根據學生的認知水平以及性格特點合理劃分小組。而且小組合作學習有著它獨特的優越性，它不僅僅體現了民主教學的理念，還給予學生相互探討、相互交流的機會，讓學生能夠取人之長，補己之短，實現各個成員之間的有效互補。

例如，三年級數學《測量》這一節內容，毫米、分米的認識。老師可以按照例1的圖示讓學生進行小組合作用直尺測量數學課本的長、寬和厚各是多少？然后讓學生們做好記錄，并加以討論各自的測量結果，這時候有學生就會發現數學課本的厚度不夠1厘米，那該用什么單位來表示呢？接下來老師再給予講解引入毫米、分米的長度概念，讓學生們感知一下這兩個尺寸。最后老師把問題延伸一下，讓學生們討論一下課桌的尺寸并說出結果，進而觀察學生能不能把學過的長度單位都聯系起來比較一下，得出它們之間的關系，例如1米=10分米=100厘米=1000毫米，教會學生靈活運用、舉一反三。

另外，老師在選擇小組合作的問題的時候一定要掌握好合理性。只有那些學生們不能獨立解決，通過小組合作學習能把學生之間優勢互補發揮到最大化的問題，才是最有價值的問題，也才能切實提高課堂教學的有效性。

4.做好對學生的激勵及評價。

小學生的自律能力以及非判斷能力相對較差，為了保障學生在學習的過程之中積極主動地接受老師的引導，小學數學老師必須要做好對學生的激勵以及評價，鼓勵學生進行自我反思以及自我教育。老師的教學評價是實現課堂教學有效性的重要環節，在這個過程中老師還要保障評價的合理性及客觀性，讓學生能夠對個人的實際學習情況有一個正確的、全方位的認識，從而在后面的學習和實踐的過程之中進行提升。

另外，老師還需要鼓勵學生之間的相互評價，鼓勵學生對他人進行客觀的分析，通過互相評價以及互相監督來讓學生了解個人的不足，主動地學習他人的優秀做法以及學習方式。從而促進課堂教學有效性的提升。

結束語：

綜上所述，現階段的小學數學課堂教學，要想實現教學的有效性，數學老師必須要樹立先進的教學理念，深刻地認識到課堂教學的重要性，通過各種教學資源的優化配置和運用來為學生營造良好的學習環境。另外，數學老師還要注重與學生之間的互動，實現理論教學與實踐教學之間的融合，運用創造性的教學手段以及教學模式來對小學生進行思維引導，只有這樣才能夠從根本上實現數學課堂教學的有效性，提高小學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]黃俊杰. 如何提高小學數學課堂教學有效性[J]. 時代教育， 2017（10）：159-159.

[2]劉玨琪. 如何提高小學數學課堂教學有效性[J]. 小學科學（教師版）， 2017（5）.