淺議如何構建小學低年級語文高效課堂

陳琴

摘要：隨著新教改的深入開展，小學低年級語文學科教學要求提高課堂教學效率，構建高效課堂教學模式，這就需要小學低年級語文教師要敢于對傳統教學方法與教學形式進行創新和發展，體現以學生為主體、教師為主導的課程教學觀念，讓學生成為語文課堂的主人，擁有更多自主學習與互動的空間，以便充分激發學生的語文學習潛能，養成良好的語文學習習慣。對此，本文將在分析構建小學低年級語文高效課堂影響因素的基礎上，就小學低年級語文高效課堂教學模式的構建策略進行重點研究。

關鍵詞：小學低年級語文;教學質量;高效課堂;構建策略

一、當前影響小學低年級語文教學質量的因素

1.課堂教學方式相對單一

傳統的小學低年級語文教學是以教師為課堂主體，教師是課堂上的絕對權威，掌控著課堂教學的整個進程，授課模式多為教師單純地“講”，學生機械地“聽”和“記”，在這個過程中學生容易走神，趣味性也比較低，導致學生很難全方位感知語文學科的魅力，學習積極性得不到保障，影響了小學低年級語文課題教學效率的提高。有些教師由于教學理念或教學能力上的缺陷，習慣于采取傳統的語文課堂教學方式，缺乏構建高效課堂教學模式的意識和能力。

2.學生主體地位易被忽略

在當前的小學低年級語文教學實踐中，有些教師雖然能夠意識到課堂教學效率的重要性，但在教學過程中往往在不經意間又回到以往的灌輸式教學模式中去，導致學生的主體地位不能體現，無法激發出學生的語文學習潛能和主觀能動性。同時，在單向灌輸式的教學模式中，缺乏師生間應有的互動，學生與學生之間的學習交流比較少，在缺乏溝通氛圍的語文教學中，學生多是“單打獨斗”，抵觸多于互動，不利于教師對學生整體所學知識掌握程度的了解，也對學生語文知識的吸收造成了一定的限制。

二、小學低年級語文高效課堂教學模式的構建策略

1.激發學生語文學習的興趣與動力

在當前的小學低年級語文教學實踐中，由于一些教師在教學觀念和教學模式上的落后，導致學生在語文課堂上學習活動表現過于消極，沒有發揮出學習興趣對語文學習的導向作用和促進功能，學生的學習動機不強，即便教師在課堂上再努力，也很難實現高效課堂的構建目標。對此，教師在制定教學方案和選擇教學方式時，一定要貼近學生的語文學習心理，制定出更加富有趣味性的教學情境或教學環境，并為學生提供足夠的自主空間，學生才能有效參與到課堂教學活動中，在獲得知識的同時收獲更多的成功與快樂。如在小學低年級語文古詩的教學中，教師一味讓學生進行機械背誦，其教學效果非常低下，原因就在于學生的學習過程是被動的、機械的，沒有感受到古詩以及中國傳統文化的魅力。教師應當更多借助多媒體等教學形式，培養學生對古詩學習的興趣和情感，保證課堂教學的高效性。

2.豐富教師課堂教學的素材與手段

小學低年級語文教學素材除了教科書之外，還包括各種教學資料和教學輔助工具等。小學生由于年齡較小，對刻板枯燥的內容不感興趣，有趣味的內容更容易吸引他們。因此，在教學過程中，教師要認真研究教材內容，挖掘其中可采用趣味素材的內容，在教學過程中盡量使用趣味性的教學素材，如圖片、視頻、動畫、電影等，讓學生在學習語文過程中感受到樂趣，在快樂中學習。如在學習字母拼音時，可以用圖片及錄音來輔助認知和記憶;學習《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時，可以搜集相關的圖片向學生展示，使學生對學習內容有直觀的感受;在學習《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時，可以播放介紹這些動物的視頻，使學生從生動的畫面中了解動物的習性和特點。采取各種不同的教學素材來開展更加形象、生動的語文課堂教學，能夠有效增加小學低年級語文課堂的活力，將學生的學習注意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學效率的目的。

3.拓展課堂授課內容的形式與方法

小學生天性愛玩愛鬧，喜歡各種各樣的活動和游戲，在語文教學中，教師要抓住學生的心理特點，圍繞教材內容和教學目標，積極拓展課堂授課內容的形式與方法，既參照小學低年級語文教材，又不過分依賴，從而設計出新穎、有趣的游戲活動，將學習內容融入到活動中，使小學生在歡樂的氣氛中充分挖掘自己的潛能，潛移默化中吸收知識、提高綜合能力，多樣性的課堂活動是構建活力課堂的重要部分。小學生識字是一個比較枯燥的過程，教師可以設計一個識字游戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個學生拿一張卡片，讓他們玩配對的游戲，持有部首和漢字的同學組合起來分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓學生自由發揮和活動，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來，最后看誰寫的正確和全面，讓學生通過游戲的方式掌握漢字。這樣不僅能夠實現學生詞匯學習時的積極互動，也讓語文知識教學變得更有趣味性，能夠激發學生的語文學習動力和潛能，可謂一舉多得。

4.增加課堂教學環境的生機與活力

在小學低年級語文教學中，面對一些相對枯燥、乏味的語文知識，如果語文教師只是進行常規教學，學生顯然會缺少參與熱情，語文課堂教學環境也就會缺乏生機與活力。教師在構建高效課堂的過程中，需要注重課堂教學環境的優化，讓語文知識的呈現變得更加形象和生動，使其更加有效地貼近學生的語文學習心理，這樣便于學生學習潛能的激發。首先，教師的教學語言要幽默、風趣，這樣可以對學生在課堂上的學習進行有效引導，讓學生保持良好的課堂學習情緒，有效集中學習注意力，進而更加高效地參與到課堂教學活動當中。其次，教師要重視語文課堂上的多維互動，加強師生及生生之間的互動交流，構建和諧的師生關系，這是構建小學低年級語文高效課堂的重要基礎，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學手段的順利實施。教師要定期或不定期與學生溝通交流，做學生的朋友，了解學生的學習狀況和思想狀況。

結語：

總之，在小學低年級語文高效課堂教學模式的構建過程中，需要教師積極轉變傳統的教學理念，注重教學內容與形式的創新，優化課堂教學環境，保證學生在語文課堂中的主體地位，從而有效激發學生的學習興趣，增強學習語文的動力，深入挖掘學生的語文學習潛力，讓學生多開展積極、主動的語文學習，讓學生帶著興趣和動力去學習，促進語文高效課堂教學模式的有效構建。

參考文獻：

[1]王爽. 如何打造小學低年級語文高效課堂[J]. 新課程（下）， 2012（1）：115-115.

[2]佚名. 淺談低年級小學語文高效識字教學策略[J]. 文存閱刊， 2018（18）.