小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

吳懷清

摘要：如今強化學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者需要深入研究和探索的問題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)對學(xué)生思維以及智力的開發(fā)有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)和強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，這就需要教師要去探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，開展高效的課堂教學(xué)，將核心素養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng);方法探討

引言：

目前培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重要，核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，打破了單一理論教學(xué)的局面，不僅能夠?qū)W生掌握更多的知識，同時還能有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的意義。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)屬于重點的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，并積極探索有效的培養(yǎng)方法，從而有效的促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓其核心素養(yǎng)也得到有效的培養(yǎng)和提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)其實是一個人在知識、情感以及技能方面的綜合體現(xiàn)，如今我國的教育形勢也發(fā)生了很大的變化，國家也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更為重要，數(shù)學(xué)是開發(fā)小學(xué)生智力和思維的重要學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合能力，從而能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要就是指培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力以及空間想象能力等，這些方面涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是重點需要培養(yǎng)的內(nèi)容，為此教師在教學(xué)中就需要結(jié)合這些內(nèi)容開展課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）改變原有的教學(xué)理念

作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要改變自己原有的教學(xué)理念，不再一味追求學(xué)生考試成績的高低，以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等，而是轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在日常教學(xué)中，營造適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，以學(xué)生為本，采用適宜的教學(xué)方式方法，真正做到將課堂還給學(xué)生。其次，教師需要正確看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性化差異，教學(xué)活動以學(xué)生作為中心而開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以通過游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法、提問教學(xué)法等方式，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》這一節(jié)課上，教師就可以用火柴棍游戲作為教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生對火柴棍的擺弄，使學(xué)生加深對該知識的認(rèn)識和掌握，同時，運用火柴棍，學(xué)生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學(xué)生好動愛玩的天性，也能使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。

（三）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識

幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)意識，其實就是在幫助他們形成最初的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維其實就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)將各種數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的實際生活中去，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有帶入感，鍛煉他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，形成基本的數(shù)學(xué)意識。

以《時間的計算》講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個情景：“媽媽需要買水果和一些晚上需要用到的蔬菜，不知道能不能及時的買完？”通過實際生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)模式思考，會去計算時間，并從中鍛煉他們的觀察能力、動手能力和計算能力。

（四）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)與意識

隨著教學(xué)方式的不斷改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)有著實際的重要意義。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)教師的“諄諄教導(dǎo)”和“傳道授業(yè)解惑”。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生就是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生步入知識的殿堂。所以想要從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教師明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)與意識。要知道，對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)與意識是非常重要的一項任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，不斷深入地學(xué)習(xí)，進而形成素養(yǎng)教育的思維。教師在教學(xué)的過程中首先要實行“以生為本”的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地安排數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。最后教師要定期進行教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和教師的教學(xué)方法需要改進的地方，不斷地進行自我提升。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期和復(fù)雜的工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要不斷貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，循序漸進，不斷提高核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。

參考文獻：

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