借用微課提高初中物理教學有效性的研究

朱東榮

【摘 要】隨著信息科學技術的快速發展，微課教學模式逐漸應用于中學教學中。初中物理作為中學課程中的重要學科，既是物理學習的開端，也是學生認知自然、探索科學的源頭。本文簡要概述微課教學的基本概念及特點，分析微課在初中物理教學中的重要意義，指出微課教學實際應用中存在的問題，并提出利用微課提高初中物理教學有效性的具體方法。

【關鍵詞】微課程;初中物理;物理教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0144-02

1? ?微課的基本概念和特點

微課一般指耗時較短、內容精簡的小型網絡課程，教學課程所包含的知識內容簡潔精煉[1]。因此，微課的教學時間要少于傳統課堂教學，使學生的課堂聽課效率得到了極大地提高，也讓教師能夠更好地完成教學任務。

微課教學最主要的特點是圍繞具體知識點進行詳細講解，省略了傳統教學中贅余的鋪墊過程，課程重點清晰、簡潔明了，由于具有這種便捷性的特點，微課教學也在互聯網教學興起的浪潮中具有明顯優勢。微課教學的出現突破了傳統課程教學中45分鐘為限的束縛，既可以完成教學任務，又可以有效減少學生的聽課時間。另外，微課課程的時間一般控制在20分鐘之內，在此過程中，學生的聽課效率最高、對知識的吸收效果最佳，極大提高了有效信息傳遞效率，激發了學生的學習興趣。因此，在初中物理教學中引用微課教學模式是中學教育創新與發展的必然趨勢。

2? ?微課在初中物理教學的重要作用

微課課程重點清晰、簡潔明了的教學特點，與初中物理學科的教學方式十分契合，將微課應用于物理教學能夠充分發揮彼此的優勢[2]。微課教學是一種現代化的高科技教學方式，將知識體系及教學內容直觀的展示給學生，能夠有效激發學生學習的主觀能動性。而初中物理學習的重點就是要對相關物理知識點有充分的理解與認知，學生可以利用手機、電腦等設備對微課視頻反復觀看學習，進而掌握相關知識點，這是傳統課堂教學模式所無法實現的。初中物理微課教學可以為學生提供更多自主學習的機會，也可以為教師提供優質的教學資源，使物理教學的內容更加豐富多彩。

3? ?微課在初中物理教學應用中現存的問題

3.1? 教師對微課教學認知不充分

微課是基于互聯網技術所衍生出來的教學模式。因此，部分中學物理教師對微課教學的認知不充分，甚至秉承懷疑的態度，就導致了微課在物理教學應用中存在問題。首先，教師對微課教學的了解不夠深入，在進行物理教學的過程中，沒有把微課的優勢與教學活動有效結合，使得物理教學達不到理想效果。另外，部分年紀較大的物理教師對微課軟件的使用存在困難，不能有效利用微型課件，導致微課課程的質量較差。同時，部分年輕教師一味追求形式上的新鮮而忽視內容上的充實，導致了微課課程華而不實，學生不能學習到有用的物理知識。

3.2? 學生對微課教學的適應性較差

由于課堂教學模式已經深入人心，學生對物理知識的學習仍依賴于傳統教學方式，而對新興的微課教學并不適應。因此，學生很難在短時間內對已習慣的學習方式進行改變或調整，就導致了微課教學的廣泛應用具有一定的難度，也在一定程度上限制了初中物理教學的創新發展。

3.3? 學校對微課教學的規劃不合理

微課作為一種新興的教學手段，部分中學對其在物理學科中的實際應用還缺少足夠的經驗，同時，物理教學組對微課的課程規劃也存在著諸多紕漏。首先，盡管很多學校已經開始利用微課進行物理課程教學，但由于教學資源有限，微課只應用于重點班級中，而普通班級依然是傳統課堂教學，就導致了教育資源分配不均勻。其次，部分中學在進行課程設計時，僅把書本中的物理知識錄入微課平臺，而對初中物理的微課教學計劃缺乏科學的編制，導致物理課程的教學體系較為混亂。

4? ?利用微課提高初中物理教學有效性的方法

4.1? 合理確定微課主題

首先，微課主題的設定既要符合物理教學的要求，也要使主題具有一定的趣味性，進而激發學生對物理學科學習的興趣。物理教師可以將課程中的重點、難點知識作為主題構成部分，同時也不能完全拘泥于教材，也要結合實際，以生活中的物理知識作為主題構成元素，使微課主題既可以體現出教學內容，又可以作為理論知識的補充。如在講解摩擦力部分知識點時，教師可以將其與實際生活中的汽車、飛機等交通工具的運行結合起來，把“生活中的摩擦力”作為微課的主題，并制作相應的課題動畫，將汽車運行時受到的地面摩擦力、飛機起飛時受到的空氣摩擦力的過程用動畫的方式生動形象地表現出來，使學生可以通過動畫，更直觀地感受摩擦力的作用效果，從而對摩擦力的基本概念有簡單的認知。

4.2? 善于利用微課多媒體表達

微課教學是由互聯網技術及多媒體平臺所融合并衍生出的一種教學方式。因此，在利用微課進行教學的過程中，物理教師要善于利用多媒體技術的優勢，使理論知識教學更加生動形象。如在講解“核裂變與核聚變”這一知識點時，很難在課堂上進行實驗演示，物理教師可以利用微課教學資源庫搜索相關實驗的演示視頻、軟件模擬視頻等，在課堂上播放并上傳到微課平臺供學生學習。這樣理論結合實際的物理教學方法會使學生更好地理解相關知識點，也在一定程度上拓寬了學生的科學視野。

4.3? 增強微課教學的互動性

在傳統課堂教學中，良好的師生互動是保障良好教學效果的前提。因此，在微課教學中也要維持良好的師生互動。物理教師在進行微課視頻錄制時不僅要對知識進行講解，還要針對課程內容提出問題并引導學生思考，促進學生的獨立思考能力，實現課堂互動。如在大氣壓強知識點的講解過程中，物理教師可以提出類似“高原地區為什么雞蛋煮不熟”這種與生活相近的物理問題，鼓勵學生在微課平臺進行討論，并在課程結尾給出答案。通過這種方式進行教學，即促進了師生、生生間的互動，又激發了學生的學習興趣，使學生對物理知識的學習效果達到最佳。

總而言之，微課教學已經在小學、中學、大學中得到了廣泛應用，初中物理作為中學階段最重要的學科之一，也要善于利用先進的教學資源，將微課的優勢與中學物理學科的教學特點有機結合起來，進而推動初中物理教學的創新型發展。同時，也為學生未來的物理學習及科學研究奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]曹桐運.淺談微課程在初中物理教學中的創新實踐[J].學周刊，2018（6）.

[2]楊芳華.試論微課在初中物理教學中的運用策略[J].課程教育研究，2017（7）.