小學語文課堂情境教學的實踐探索

楊麗娜

【摘 ? ?要】新課改對學生主體性突出和學習能力培養作出了強調，給小學語文課程教學注入了新的活力。接下來，我們就從小學語文課堂情境教學實踐入手去進行探索，試著去找尋突出學生主體性的有效方法，以期能夠對學生的學習能力進行有效培養，為學生的發展創造更多的可能。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂情境教學 ?學習能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.125

新課改對課堂教學提出的要求并不復雜，就是“突出學生主體性以培養其學習能力”。對于小學語文課堂教學而言，教師必須要通過多種手段和方法來對學生的學習興趣進行激發，努力促使學生得以更為積極主動地投入到學習之中，故課堂情境教學是一個不錯的選擇。本文就重點對小學語文課堂情境教學的實踐進行探索，試著弄清“如何讓學生在情境中更好學習”的問題，重點確保學生創新和創造能力的成功培養，積極促進學生的全面發展。

一、基于學生主體性突出來確立課堂情境教學的具體內容

課堂情境教學最為關鍵的就是要將具體的教學目標予以明確，讓教師以目標為指引來對課堂情境教學予以展開。就傳統的小學語文教學而言，整個教學過程通常會顯得極為枯燥、乏味和無趣，學生基本上都是被動地等著教師來進行知識的灌輸，課堂教學的安排是十分緊湊的，教師一直在不停地講課，學生根本沒有時間去進行思考，從而學生將會在此種知識單向傳遞的填鴨式教學中學習得異常辛苦，進而課堂教學的效率將會長時間維持在一個較低的水平之上。因此，基于提高小學語文課堂教學效率和質量的考慮，教師務必要把握好新課改的相關要求，在教學中對學生的主體性予以重點突出，積極引入課堂情境教學的創新教學模式，并將課堂情境教學的相關目標予以明確，讓學生能夠融入情境來更好地對語文知識進行學習、理解和掌握。

具體而言，待小學語文教師明確了具體的學習目標之后，就要針對相應的教學內容來對課堂情境進行創設，使課堂情境能夠成輔助教師教學的實用性工具，令學生能夠在合理的情境中去進行探索，讓學生能夠借由情境內容來對語文知識進行更為全面的認知。例如，教師在課堂教學中，可以積極采用一些與課文內容高度關聯的圖片，借由圖片來努力為學生創造一個更為真實或更趨于真實的課堂情境，引導學生融入到情境之中去對課文進行深入分析，促使學生能夠對課文相關內容形成更為深刻的認識。這樣，小學語文課堂情境教學才算是得到了成功的實踐，學生的主體性將會在不經意間得以突顯出來，學生對語文知識的理解將會更上層樓，從而學生的學習效率和質量才會得以有效提高，進而學生的學習能力才會得以持續增強。

二、基于學生素養提高來豐富課堂情境教學的實際內容

課堂情景教學的重點是要進一步加強具體教學與實際生活的聯系，以充分提高學生語文素養為目的，對學生因年齡尚小而生活經驗相對不足的問題進行充分考慮，用盡一切手段來對學生的發展進行推動。因此，小學語文教師必須要更為用心地去深入學生的生活，對學生生活中具有代表性的事件或場景予以重點發掘，從中提取出可用于課堂情境創設的相關元素，以期讓課堂情境教學的實際內容變得更為豐富。

具體而言，小學語文教師要把握好“理論聯系實際”的教學關鍵，更為全面、深入、細致地去對課堂情境的創設進行思考，除重點把握好教材具體內容外，還要廣泛聯系學生的實際生活，將教學內容帶入進生活進行分析，借由生活來深化教學內容，從而成功構建出內容更為豐富的課堂情境。例如，教師在課堂教學中，可以積極引入一些與教學內容高度關聯的生活內容，借由生活來努力為學生創造一個內容更為豐富的課堂情境，引導學生融入教學情境以更好地運用日常生活經驗，幫助學生更為輕松地完成課文的理解，確保學生能夠透過課文的“表象”而看到被隱藏起來的“本質”。這樣，小學語文課堂情境教學才算是得到了有效的實踐，學生才會更為廣泛地聯系實際生活來對教材內容進行豐富，學生對語文知識的理解將會更為全面和深入，從而學生的學習效率和質量才會得以持續提高，進而學生的學習能力才會得以不斷增強。

三、基于先進教學手段來延伸課堂情境教學的相關內容

課堂情境教學的教學手段會受先進技術的影響，即先進技術的廣泛應用會催生出先進的教學手段。因此，小學語文教師需要更為積極地對多媒體技術進行利用，以多媒體技術來使傳統教學模式得以有效改變，令教學開始變得更為直觀、形象和具體，讓教學的相關內容能夠得以更好地延伸，確保學生學習興趣能夠得以更為積極有效的激發。

具體而言，小學語文教師要對多媒體進行更為廣泛地運用，借助圖片、視頻、音頻等來將課堂情境教學相關內容予以有效延伸，使原本靜止在紙面之上的文字開始發生轉變，或以圖文并茂的形式來予以立體呈現，或以音視頻的形式來予以生動展現，幫助學生更好地完成眼界的開拓及思維的活化，以求讓學生獲得更為全面的發展。例如，教師在課堂教學中，可以根據課文的實際內容來進行更為廣泛的聯系，或是播放一曲與課文內容高度相關的歌曲，或是播放一段與課文內容高度契合的視頻，或是展示一副與課文內容高度關聯的圖片，使教學相關內容能夠得以有效延伸，令學生的學習興趣能夠得以在瞬間激發。這樣，小學語文課堂情境教學才算是得到了積極的實踐，教師才會更為積極地運用先進教學手段來對教學相關內容進行延伸，學生將會在時間有限的課堂中去掌握盡可能多的語文知識，從而學生的學習效率和質量才會得以不斷提高，進而學生的學習能力才會得以穩定增強。

四、基于課堂情境教學來對學生的良好學習習慣進行培養

小學語文教師務必要考慮“學生可持續發展”的問題，既要把握好學生的現在，又要積極展望學生的未來，在教學中不斷向學生傳授相應的學習方法，幫助學生養成自主學習的良好習慣。這樣，小學語文課堂情境教學才算是得到了真真正正的實踐，教師將會引導學生完成“學會”到“會學”的遷移，從而學生的學習效率和質量才會得以穩定提高，進而學生的學習能力才會得以有效增強。

總之，小學語文教師必須要把握好課堂情境教學，對學生主體性進行突出，對學生素養進行提高，對先進教學手段進行利用，對學生良好學習習慣進行培養，盡最大努力來保證能夠為學生提供足夠好的基礎啟蒙教育，最終學生在未來才能夠得以發展得更為全面。

參考文獻

[1]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017（1）：77-78.

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