立德樹人理念在小學數學課堂中的應用

劉斌華

【摘? ? 要】國運興衰，系于教育;學校興衰，系于教師;教師素質，重在師德。加強師德師風建設，提高教師的職業道德素養，對于全面提高教育質量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義，對于小學數學教育來說，更是如此，把立德樹人理念融入小學數學教育就顯得尤為必要，文章就在此基礎上，展開研究。

【關鍵詞】小學數學? 立德樹人? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.164

常言道：“身教重于言教。”教師在充“知識電”的同時，也要加強充“道德電”，全方面提高自身的道德素質，在工作中注意自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，從點滴小事做起，從身邊小事做起。唯有如此，才能夠規范自身的行為，成為一名具有師德的數學教師，為學生的成長起到良好的示范作用，文章就在此基礎上展開論述。

一、小學數學課堂中立德樹人理念的教育價值

（一）建設高質量教師隊伍的迫切需要

只有每一位教師自身具有良好的師德師風，才能夠凈化整個教師隊伍的建設，為建設高質量的教師隊伍做出必要的貢獻。這就要求教師在對學生的教育過程中，首先要從自身做起，進而通過自身的行為來影響學生，達到教育的目的，比如教師把學校的規章制度告知學生，直接告訴學生要遵守這些規則，見到同學要主動問好，受到幫助要說“謝謝”等等，這些都是教師通過自身的直接指導，對學生的行為發展實施影響的途徑。通過這種直接的指導，學生可以逐步學會尊重他人、樂于助人，不斷完善自身的行為規范，這種教師通過上課等形式直接告訴學生要尊重他人，幫助同學，在平時生活中教師本身就以此為基準，和學生相互尊重，讓他們受到潛移默化的影響，真正做到熱心助人，因此，高質量的教師隊伍對于學生的發展尤為必要。

（二）推動學風改進的重要措施

教師的整體風氣對于學生的影響尤為重大，加強師德建設是改進教風帶動學風的迫切需要，教師的教風直接影響著學生的學風。試想一下，一個不知道禮貌為何物，自身都難以做到以道德為主的老師，又如何能夠給學生起到一個良好的示范呢？對于數學教學來說，更是如此，良好的師德是推進師風改進的重要措施，只有一個個教師合作起來，形成一種良好的風氣，才能夠對學生起到一個良好的引導作用，以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好學風的形成，從而激發廣大學生為奉獻祖國、服務人民而發奮學習。

二、小學數學課堂中立德樹人理念的運用策略

（一）同步課程改革，改善教學策略

1.創設問題情景，培養數學意識。數學核心素養是一種綜合性的數學能力，這種綜合性能力能夠幫助學生解決實際問題。因此，為了秉承立德樹人的理念，教師不能單純采用講授來培養學生的核心素養，而要注重為學生營造真實有效的問題情境，啟發學生的思維，培養學生的應用意識。比如，在講授分數時，教師在上課之前，從學生們感興趣的娛樂明星或者體育明星入手，“姚明身高226厘米，體重134千克，巴特爾身高210厘米，體重130千克。試問小他們誰的身高更高？誰的體重更重？”通過兩個不同的主體，讓學生從自己熟悉的、感興趣的人物入手，增加他們的興趣點，通過這種方式，可以極大的增加學生的參與度，有利于順利開展課程。

2.倡導多元學習方式，培養學習能力。比如可以采取合作學習，合作學習方式是一種高效的學習手段，能夠培養學生之間的團隊合作意識，增加師生間的溝通交流，提高學生解決數學問題的能力。例如，在教學正方體時，為了讓學生掌握正方體的特征，引導學生樹立空間意識，教師可以引導學生進行小組合作學習，鼓勵學生在組內以及小組間進行熱烈討論，對彼此進行提問，進行不斷的質疑和談論，形成和諧的學習氛圍，并從中完善自己的數學知識。再如還可以采取自主學習。自主學習方式能夠培養學生的獨立性和自主學習意識，還能夠鍛煉學生的獨立探究品質，也能夠引導學生合理安排自己的學習任務，提高對數學問題的解決能力。例如，學生在學習認識圖形時，可以首先上網搜集資源，進行探究和思考，在自己有一定的了解之后，帶著問題再進行相關的學習，這樣的學習效果是極好的。

（二）緊跟教育改革，改進教育評價方式

1.由終結性評價到形成性評價。教學評價是指揮棒說明小學數學教學過程中教學評價發揮著重要的作用。因而，在高度重視學生數學立德樹人理念的教育背景下，就需要我們轉變傳統的教學評價方式，轉向形成性評價為主。眾所周知，在平時我們的教育，尤其是數學教育，更是會看著結果，在進行數學求解計算過程中，只看學生的計算結果正確與否，而對于計算過程中學生的情感態度與價值觀等的培養卻有所忽視，這種評價就是典型的終結性評價。而形成性評價，卻是立德樹人理念的關鍵，通過教師在講課過程中發揮自身的師德師風，進而關注到學生為什么做錯，以及如何才能夠改正等，通過這種關注過程的形成性評價，可以更好的對學生進行數學教育。形成性評價中學生從被動接受評價的主體變成積極參與者，形成性評價能夠減輕學生學習過程中的心理負擔，幫助學生自信心的建立，同時能夠培養學生的團隊合作精神。

2.注重考試的試題編寫。因為小學的數學學習屬于銜接階段。學生已經具備了一定的邏輯思維，而且小學的數學學習較簡單，沒有高中和大學的那么抽象。所以，我們可以從考試的試卷上入手，注重培養學生的數學核心素養。同樣的知識點的考察可以編制成新穎的試題。比如學習一些定義時，需要學生明確定義前面的字母所代表的具體含義，按照傳統的出題方式，我們可能會直接寫出一個題目，讓學生進行求解，進而總結規律，但是這種出題方式不利于學生想象能力的培養，較為死板。我們可以通過一些開放性的題目來發散學生的思維，進而也達到了核心素養的培養目標，留給學生較多的思考空間，有利于學生的今后發展。

教育大計，教師為本;教師素質，師德為本。打造過硬的教師隊伍，加強師德建設，這既是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，也是學校生存與發展的迫切需要。在數學學習中貫穿立德樹人理念的執行，是我們今后發展的必要法則，值得引起我們的重視。

參考文獻

[1]宋巨瑤.德育建設的重要性分析[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2007，（2）：145-147.

[2]吳文漪.新時期教師的師德培養[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]劉再生.試論立德樹人離您對于初小學學生的重要性[J].人民教育出版社，2015.

[4]曾明娟.淺談小學數學立德樹人理念的培養方法[J].長江叢刊，2014.

[5]袁承汐.小學數學核心素養所具有的重要性探析[J].四川學院學報，2015.