開展小組合作學習 讓數學課堂煥發活力

張道敏

【摘? ? 要】傳統的教學模式僅限于教師的集體講授和學生的單獨練習，學生在單獨練習的過程中容易出現這樣或那樣的錯誤，導致課堂教學低效化。而小組合作學習打破了傳統的教學模式，以學生小組為單位共同完成學習目標，而且學生之間能夠取長補短、互相幫助、互相促進，減少學習錯誤，提升學習效率，還能夠培養學生的合作意識，鍛煉學生的言語表達能力，促進學生創新思維的培養。為了更好地發揮小組合作學習的價值，切實促進學生全面發展，使小學數學課堂煥發活力。本文將如何更好地在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，并以此煥發課堂教學活力為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作學習? 策略探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.168

美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為：“小組合作學習是指學生在小組學習活動中，根據他們整個小組所取得的成績，獲得獎勵或認同的一種課堂教學技術?！毙W數學課堂教學中采用小組合作教學，小組內通過相互間的合作學習和交流，使優等生能得到充分的施展，使中等生能得到鍛煉，使學困生得到啟迪和幫助，小組內信息資源共用，成功喜悅共享。從而有效的提升學生的思維能力、合作學習能力和創新能力。

一、組建合作小組，充滿生機

如何發揮每個學生個性特長與群體合作、優勢互補的功效，關鍵是優化組建合作小組。教師在分組時要確定組員的異質性：即每個小組內各個學習水平段的學生都應該有，這樣有利于他們思考，并通過小組內優秀的學生來帶動中等和較差的學生，一起來完成教師布置的任務。

另外組員的數量也是有標準的，一般都是4-6個人最合適，這樣的人數能夠保證每個組員在規定的時間內都能夠將自己的想法表達出來，并且能夠保證小組內成員針對觀點進行討論和交流的時間，有利于他們進行思考，有利于小組合作教學的有效進行。

教師在教學分組時，還需要考慮學生的性格搭配，組內需要有1-2個性格外向的學生，他們能夠帶動組內的氣氛，在活躍的氣氛下，學生才能輕松、自由的發表自己的觀點，積極地參與到小組討論和學習中，因此在分組時，應該將活潑和內向的學生分到一組，這樣做既有利于同伴間的合作，又可以起到相互學習的效果。

二、創設合作情境，激發興趣

教育家蔡元培主張：“我們教書，并不是像注水瓶一樣，注滿就算完事，最主要的是要引起學生讀書的興趣，如果引起學生的興趣了，做教員的竟不講也可以”。興趣就是最好的老師，所以我們應該創設良好的數學合作教學情境，加強數學與日常生活之間的關系，這樣有利于激發學生的學習興趣，構建充滿趣味性的課堂。比如：進行《圖形的認識》教學時，可以進行問題創設和情境創設，安排學生以合作方式進行討論：“生活中有哪些圖形？”之后借助多媒體播放相關圖片和視頻，進一步激發學生的探求欲望，并讓學生在身臨其境的過程中獲取新的數學知識。

三、明確合作任務，激活動機

在創設完具體合作教學情境之后，教師要及時向學生說明合作學習的重要性，只有這樣，學生才能在小組合作中更有序、高效地開展數學學習活動。并且在探究任務的過程中要實現“人人參與”、“人人合作”的意識，并加強優等生、中等生、后進生之間的搭配，從而更好地增強學生的交流意識，啟發學生用已有知識解決新的數學問題，促進學生思維能力的發展，使小學數學課堂煥發青春與活力。比如：教學《圓柱體側面積》，老師拿出圓柱體模型，讓學生邊觀察邊思考：要將這個圓柱體的側面都包上，包裝紙要多大？你有哪些方法呢？以小組為單位進行測量、討論、交流。向學生提出相應的學習任務，當學生明確了學習任務之后，就有了努力方向，之后在小組長的帶領下開始動手剪開曲面，進行討論，比較、交流，不僅使數學課堂教學事半功倍，還能有效調動學生學習積極性，促使數學教學課堂快速發展。

四、合理分工協作，增加信心

合理的分工協作是促進小組合作發展的關鍵所在。為此，在小學數學教學課堂中開展小組合作學習，教師要充分發揮學生之間分工協作的作用，積極發揮合作學習的價值，使學生在合作學習過程中增加自信，增強學生的團隊責任意識，實現數學素養的提升。

比如在《設計制作長方體形狀的包裝紙盒》一課的教學過程中，首先簡要介紹了設計制作長方體紙盒的思路和注意事項，發放了一些相關的教具，并安排學生進行小組合作制作。學生在進行合作制作的過程中，小組長首先根據組員的特長安排成員的分工任務。先由負責計算與設計的學生計算出長方體紙盒的數據，再由負責繪圖的學生利用直尺、三角板、鉛筆在硬紙板上繪制圖形形狀，最后由負責制作的學生負責紙盒的剪裁和包裝。學生在小組合作分工的方式中完成了長方體形狀包裝紙盒的制作，他們合作的過程中發展了實踐操作能力、學習能力和社會交往能力，使學生在合作學習中獲得快樂、喚醒小學數學課堂的活力。

五、匯報評價激勵，快樂學習

教師在小組匯報活動過程中，要做好及時的評價。課堂里要表揚學生的閃光點，鼓勵學生大膽質疑、探究;對學生的偶然失誤持寬容態度;當學生見解出現錯誤或偏差時，可引導學生自己發現問題，自我糾正，將機會留給學生。把握好課堂教學的容量、節奏和時段銜接，給學生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間。熱情鼓勵學生提問和辯論，勇于發表自己不同的意見。

學生匯報完畢后，以小組集體評價為主，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。這種科學有效的評價與激勵，能使小組合作學習更加和諧有效，能使學生在學習中感到快樂。

總而言之，小組合作學習打破了以往的教學常規，是一種以學生為中心的新型教學方式，學生在小組合作學習過程中不僅有效地提高了學習效率，而且學會了與他人合作、與他人交流，有效幫助學生實現自主性發揮，使學生創新意識和實踐精神得到相應的提升。因此，我們在小學數學課堂教學中，應該多開展小組合作學習，讓小學數學課堂煥發出更多的活力。