走進(jìn)去 領(lǐng)出來

吳衛(wèi)紅

【摘? ? 要】本研究采用“走進(jìn)去，領(lǐng)出來”的方法對一名幼兒的攻擊性行為進(jìn)行矯治，通過走進(jìn)家庭、走進(jìn)孩子，分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因后“對癥下藥”，即家庭教育藥、轉(zhuǎn)移注意藥、耐心引導(dǎo)藥、代幣制藥，結(jié)果“藥到病除”。

【關(guān)鍵詞】攻擊性行為? 矯正? 個(gè)案研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.203

每所幼兒園可能都會有這樣的一些孩子：他們看到自己喜歡的玩具就搶，搶不到就吵架、打架;他們遇到不順心的事就大哭打鬧，用拳頭打自己的身體或打同伴出氣;他們喜歡故意摔東西、故意推別人以引起大人的注意;他們會莫名其妙地謾罵、嘲笑、詆毀同伴……我們班的毅毅就是這樣的一位孩子，常常對同伴進(jìn)行言語或身體攻擊，班上的小朋友都怕他，拒絕與他交往，而他卻又因同伴的拒絕而大打出手?？上攵绻纹洳粩嗌?，對自己、對他人的身心發(fā)展、人格發(fā)展、品德發(fā)展等方面都會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的消極影響，甚至還會造成今后人際關(guān)系的緊張和社會交往的困難。因此，采用積極有效的方法和手段來矯正，及時(shí)合理地加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。本學(xué)期，我與配班老師采用“走進(jìn)去，領(lǐng)出來”的方法對其攻擊性行為進(jìn)行矯正，取得了很好的效果。

一、走進(jìn)去，分析原因

俗話說得好：“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！睘槭裁匆阋愕墓粜孕袨闀绱藚柡?？是什么原因?qū)е碌哪?？我們主要從兩方面入手，分析原因?/p>

（一）走進(jìn)家庭

家訪中，我們了解到毅毅剛出生兩個(gè)月，他的爸爸媽媽就因夫妻感情不合離婚了，毅毅一直由外公、外婆帶大。外公、外婆視他為掌上明珠，對他百依百順，甚至到了放任、縱容的地步。在家中，毅毅沒有同齡玩伴，他的主要活動是看電視。毅毅的媽媽一直沒有再婚，她把所有的希望都寄托在毅毅身上，對其要求非常嚴(yán)格，只要毅毅做錯(cuò)事，她拉過來就打，但常常會遭到外公、外婆的反對，外公外婆還經(jīng)常會當(dāng)著毅毅的面批評媽媽。在交談中，毅毅外婆、外公還流露出怕毅毅在幼兒園挨打吃虧的想法，有慫恿其“打要還手”的傾向。

（二）走進(jìn)孩子

我們用兩天時(shí)間對毅毅的一言一行進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其在集體活動時(shí)產(chǎn)生攻擊行為的次數(shù)最多，不到10分鐘就會發(fā)生1次;其次是自主游戲、戶外活動時(shí)段，每小時(shí)約發(fā)生4次;在閱讀、收拾整理等活動中產(chǎn)生的攻擊次數(shù)很少，兩天中僅發(fā)生過1次。

（三）分析原因

1. 毅毅從小缺乏父愛，外公外婆覺得他很可憐，對他有求必應(yīng)，無原則地滿足他的任何要求，以致養(yǎng)成他獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣。而毅毅媽媽則走入了另一個(gè)極端，恨鐵不成鋼，慣于用暴力懲罰的方式來教育他，結(jié)果他也以同樣的方式來對待其他小朋友，表現(xiàn)出攻擊行為。

2.家庭教育的不一致性強(qiáng)化了毅毅的攻擊性行為，外公外婆的護(hù)短行為使其覺得有了保護(hù)傘，可以為所欲為?！叭绻腥似畚昴?，你就狠狠地揍他?！背扇隋e(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致了毅毅攻擊性行為的產(chǎn)生。

3.在家里，毅毅幾乎沒有同齡玩伴，缺少與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。在家中他的主要娛樂活動就是看動畫片，他的很多行為都是從動畫片中學(xué)來的。

4. 毅毅在集體活動、自主游戲、戶外活動時(shí)產(chǎn)生攻擊性行為的頻率非常高，有時(shí)是覺得無聊而攻擊同伴，有時(shí)是因不當(dāng)?shù)慕煌绞蕉l(fā)生攻擊行為，還有時(shí)是為了吸引老師的注意而產(chǎn)生攻擊行為。

二、對癥下藥，領(lǐng)出來

找到了“病因”，就該“對癥下藥”了。但養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的時(shí)間與糾正的時(shí)間是成正比的，這就要求教育者必須有足夠的耐心，不奢望短時(shí)間內(nèi)就能把毅毅的不良行為矯正過來。一學(xué)期來，我們主要給他用了四種“藥”，結(jié)果“藥到病除”。

（一） 家庭教育藥

家長在矯治孩子攻擊性行為過程中的作用非常重要，但是毅毅的媽媽、外公、外婆都缺乏相關(guān)的科學(xué)育兒知識和引導(dǎo)策略。毅毅外公、外婆處于無所謂的態(tài)度，甚至認(rèn)為這樣的孩子不會吃虧，而毅毅媽媽則處于干著急卻不知怎么辦的處境，這時(shí)教師對家長的指導(dǎo)和幫助尤為重要，要讓家長知道這種行為是如何形成的、有什么危害以及如何矯正等，這樣才能使家長在日常生活中合理地認(rèn)識和對待孩子，采取正確的方法引導(dǎo)孩子。為此，我與毅毅的媽媽、外公、外婆交流，告訴他們孩子攻擊性行為的形成原因及危害，強(qiáng)調(diào)家庭教育一致性的重要性。首先，外公外婆要改變無原則、無底線的教養(yǎng)方式，不溺愛孩子，對于孩子不合理的要求一定要拒絕，不當(dāng)著孩子的面反對媽媽的教養(yǎng)方式，讓孩子學(xué)會尊重媽媽。其次，媽媽要改變棍棒教養(yǎng)方式，避免暴力教育手段對孩子身心發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，學(xué)會正面引導(dǎo)孩子。

與成人相比，孩子的行為更易受環(huán)境的影響。為此，我建議毅毅家長提供足夠的玩具，多抽出時(shí)間和孩子一起玩，避免讓孩子看有暴力畫面的電視劇或動畫片、玩有攻擊性傾向的玩具及游戲，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言;建議家長多關(guān)注孩子的情緒，在孩子產(chǎn)生不良情緒時(shí)能溫和地疏導(dǎo)，耐心地傾聽孩子的心聲，引導(dǎo)孩子合理宣泄;建議家長經(jīng)常帶孩子串門，與鄰居、朋友、親威家中年齡相仿的孩子游戲，利用同伴效應(yīng)幫助自己的孩子糾正攻擊行為;建議家長力求家庭教育與幼兒園教育同步，在幫助孩子矯正攻擊行為的步伐上保持一致，及早將孩子領(lǐng)出“攻擊性”行為。

（二）轉(zhuǎn)移注意藥

毅毅在集體活動、自主游戲、戶外游戲時(shí)產(chǎn)生攻擊性行為的頻率比較高，而在收拾整理及閱讀時(shí)攻擊性行為會大大減少。于是，我們對他進(jìn)行較多的隱性關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事情來轉(zhuǎn)移他的注意力，培養(yǎng)他多方面的興趣，陶冶性情，從而達(dá)到根治攻擊性行為的目的。如，我嘗試著隱性引導(dǎo)他閱讀、班本劇表演、繪畫、折紙，剪紙、拼圖等活動，體會樂趣和成功的喜悅。同時(shí)開展多種游戲活動，增加新的趣味中心，使他不感到無聊。他在游戲的過程中，我們還注意不露痕跡地幫助其樹立榜樣，引導(dǎo)其觀察和感受別人的情緒、情感體驗(yàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他采用攻擊性行為想吸引大人時(shí)，我們則用溫柔親切的態(tài)度安撫被攻擊對象，對他的攻擊性行為不予理睬，這無形中也為他提供了非攻擊性行為的榜樣，使其逐漸懂得有利于別人的事就去做，不利于別人的事就不去做。

（三）耐心引導(dǎo)藥

幼兒年齡小，打、罵的粗暴手段不但起不到效果，有時(shí)可能還會變本加厲。因此，當(dāng)孩子有攻擊行為發(fā)生時(shí)，教育者一定要先弄清楚原因，既不可無原則遷就，又不可放縱，應(yīng)細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。記得在一次游戲中，毅毅用積塑拼了一條船，洋洋覺得好玩走過去摸，毅毅便用積木砸到洋洋的頭上，我馬上快步走過去說：“毅毅，你怎么打人？”他不服氣地說：“他搶我的玩具。”我心平氣和地問他：“這玩具是你的？”他瞪大眼睛看著我，我耐心地說：“這玩具不是你的，也不是洋洋的。這玩具是我們大家的，每個(gè)小朋友都可以玩，所以你打他就是你不對了。大家一起玩，不打人才是好孩子，愛打人的小朋友沒人喜歡的?！焙髞砦遗既话l(fā)現(xiàn)他遇到別的小朋友搶玩具，便也模仿著我的樣子教育別的小朋友，一副小老師的樣子。這時(shí)，我趕緊走過去，在他的小臉上親了一下，并在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，他開心地笑了。

（四）代幣制藥

孩子由于具有攻擊性行為，長期表現(xiàn)出對同伴不友好，因而同伴就會對他敬而遠(yuǎn)之，如果成人也對他采取嫌棄的態(tài)度，孩子容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。殊不知，這種孩子是最渴望得到肯定的。因此，我充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，采用代幣制法對毅毅進(jìn)行教育。所謂代幣制，就是指在某種情境中出現(xiàn)了一個(gè)行為，會得到一定數(shù)量的代幣，使用代幣來換取其他強(qiáng)化物的行為改變技術(shù)的方法。例如，我將毅毅的攻擊行為作為目標(biāo)行為，確定只要他哪天不打小朋友，不和小朋友爭搶玩具，就能得到一個(gè)“喜洋洋”印章。如果第一周能得到2個(gè)印章，就可換取一朵老師自制的紅花;第二周能得到3個(gè)印章，也可換取一朵紅花;第三周再得4個(gè)印章，就再換一朵。得到三朵紅花后，老師就獎(jiǎng)給他一個(gè)喜洋洋玩具，得到10朵紅花后，家長就獎(jiǎng)他一個(gè)玩具或帶他出去玩一次。為了能得到喜洋洋印章，毅毅開始有意識地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù)，每天下午放學(xué)前都會提醒老師給他印章。

1.研究效果：經(jīng)過近三個(gè)月的干預(yù)、矯正，毅毅攻擊他人的不良行為基本消失了。最初毅毅每天攻擊行為多達(dá)十多次，現(xiàn)在一周出現(xiàn)攻擊行為平均一次，但主要原因是其他幼兒的主動攻擊?，F(xiàn)在，同伴們都喜歡和他做游戲，好朋友也越來越多。

2.研究后記：這是一個(gè)成功的個(gè)案矯正案例，有效地矯正了毅毅的攻擊行為。在對毅毅攻擊行為的干預(yù)中，我們采取了“走進(jìn)去，領(lǐng)出來”的方法，從結(jié)果看，還是非常有效的。但值得深思的是，現(xiàn)如今的孩子往往是6個(gè)大人在教養(yǎng)，祖輩親人和年輕父母的教養(yǎng)方式很難達(dá)到一致，有攻擊性行為的幼兒不斷呈上升趨勢，攻擊性行為產(chǎn)生的原因更加復(fù)雜，表現(xiàn)形式更加多樣化。因此，對有攻擊性行為的孩子，我們應(yīng)該走進(jìn)家庭、走進(jìn)孩子尋找原因，然后采取相應(yīng)的教育策略，這樣才能鏟除孩子攻擊性行為的土壤，使他們的身心得到健康地發(fā)展。