初中物理的有效教學研究分析

羅京

【摘? ? 要】物理作為學生進入初中后新學習的一門學科，對于學生來說具有極大的難度，抽象的知識點，復雜的學習內容，都讓初中生感到無所適從，導致在物理學習上出現嚴重的問題。因此如何提高初中物理的有效教學成為了教師的重中之重，不僅要為學生日后更深入的物理學習構建基礎，更要培養起學生的物理綜合學習能力。

【關鍵詞】初中物理? 有效教學? 綜合能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.099

在新的教學背景下，初中物理的教學也需要有新的面貌，不斷提升教學效率。更何況初中生作為剛剛接觸物理學科的學生，更要打好基礎，萌發出對物理學習的熱情。所以，在新課程改革的背景之下，物理教師要多反思多改革，讓學生能夠在課堂上有效的進行學習，充分的提高自身的物理學習能力，為日后高中階段更深入的物理學習打下堅實基礎。基于此，本文將探究初中物理的有效教學策略，給出一些意見和建議。

第一，物理教師要激發起初中生的物理學習興趣，為日后更深入的學習打下基礎。初中階段是學生第一次接觸到物理學習的重要時期，所以教師應該充分抓住這樣的特殊時期讓學生對物理這門學科留下良好的印象，充分激發出初中生對物理習學習的熱情，進而為高中階段更深層次的學習構建基礎。那么怎樣讓初中生對物理這門學科留下良好的印象就顯得非常重要了，需要教師做好周全的準備和設計才能充分發揮出初中生的主觀能動性。因此，在進行物理教學時，教師要通過有趣的教學方式來激發起學生的學習熱情，借助現代教育技術來輔助教學，充分發揮出物理學科的魅力。眾所周知，物理教學中有非常多的物理實驗，但初中物理教師為了避免出現安全問題，通常都不會進行這些物理實驗的演示，更不會讓學生自己進行物理實驗。所以，想要提高初中生的物理學習興趣，教師可以在進行教學前先為學生演示一些簡單的物理實驗，這樣能夠充分調動起學生的學習興趣，讓他們看見物理實驗中奇異的物理現象，激發出他們的求知欲。久而久之，初中生自己就會愛上物理學習，俗話說“興趣是學生最好的老師”，所以這也是使學生學習最有效的方式。

第二，教師要將理論與實踐相結合，讓初中生跳出應試教育的圈子，真正的學懂物理。傳統的物理教育中，教師過于注重教材中的知識教學，在意初中生的物理成績如何，往往忽略了學生的物理綜合能力和動手能力。但在新課程背景下，物理教師要在教育好學生理論知識的同時讓他們多動手進行實驗，將物理學習真正應用到生活中去。隨著時代的不斷發展，物理實驗也變得愈來愈重要，物理教師需要通過實驗來培養起初中生的動手能力以及創新能力，進而培養他們的物理綜合素養。如今這個時代，只會死讀書的學生已經不能再成為優生，只有既能學好教材中的知識，又能有出色的動手實踐能力的人才能真正算作這個時代需要的人才。總之，目前的初中物理中，教師要將理論與實踐相結合，如此教學才能讓初中生進行有效的物理學習，充分提高自身的綜合能力，增強對物理學習的理解和感悟。

第三，初中生要學會反省自身，不斷強化自身的學習能力。孔子有言：“吾日三省吾身”，時常反省的學生才會在學習上有所進步，這也是學生在初中階段所要培養起的良好學習習慣。所以在每一堂物理課之后，學生都應該對這堂課所學的內容進行復習和鞏固，這樣才能更好地消化和吸收物理知識，將所學到的知識真正內化為學生自己的知識。既然有了復習這一道程序，那初中生想要學好物理自然也離不開課前的預習。課前預習是學生終身學習生涯所要用到的良好學習習慣，在課前對教材進行預習能夠讓學生提前了解所要學習的知識點，清楚教師所要講解的重難點，避免在課堂上走神，降低自己的學習效率。同時，初中生在課堂上進行學習時也就相當于進行二次學習，對那些抽象復雜的物理知識點會了解的更加透徹，感悟更加深刻。學生在學會自我反省之后可以培養起收集錯題的好習慣，錯題集不僅能夠幫助初中生對自己物理學習中存在的問題多進行復習鞏固，更能大量節約學生的復習時間，讓他們快速對癥下藥，復習自己的物理知識盲區。綜上所述，想要有效提高物理學習效率就需要初中生學會自我反省，每天對自己的學習情況進行總結和反思，在學習物理知識之前進行預習，讓自己能夠充分的消化和吸收透徹每一個物理知識點，進而觸類旁通，學好初中物理這門學科。

第四，教師可以采用小組合作的教學方式來全面提升學生的物理綜合能力，讓他們取長補短，充分鍛煉自己。現代社會要求人才不僅個人能力突出，還要有出色的團隊合作能力，有集體意識。于是在新時代的背景下，小組合作的學習方式應運而生，在能夠幫助初中生更好的學習物理知識的基礎上還能培養他們的團隊精神，和同學建立起良好和諧的同學關系，建造起濃厚的物理學習氛圍。小組合作的分組方式有很多種，可以讓學生自由組合，這樣的方式能夠讓他們更放得開自己，在同學之間能夠暢所欲言，既能展示自己的所長，也能不害羞暴露出自己的短處，進而做到取長補短。當然，教師也可以根據學生對物理知識的掌握能力來進行分組，讓能力較強的學生來幫助稍微落后的學生，這對成績優異的學生來說是又一次的復習和鞏固，加深印象，對成績稍差的學生來說是隨時可以提出問題、得到幫助的方式，兩全其美。更何況物理學習是一個靈活的過程，學生不能一味的死記硬背，很多知識需要學生之間的相互探討和討論來進行學習，學生在這個過程中會不斷地得到新的學習靈感，進行思想的碰撞。與此同時，小組合作所帶來的效益不僅如此，還能讓初中生通過小組內部的合作來全面提升自己的綜合能力，鍛煉學生的語言表達能力、合作能力、領導能力等多方面的能力，讓初中生在提高物理成績的同時，培養自己的綜合能力。所以，小組合作的教學方式如今已經被大量采用，教師要鼓勵初中生自己進行物理知識的探究，對他們進行指導和幫助，以一個引導者的身份參與到物理教學中去，而不是主導他們完成學習。

綜上所述，初中物理的有效教學需要學生和教師的共同努力才能有所發展。教師要不斷革新自己的教學理念和教學方式，同時初中生也要逐漸培養起屬于自己的學習方式和良好的學習習慣。久而久之，物理教師能夠有效地減輕自己的教學壓力，提高自己的教學效率和教學質量，初中生也能在物理學習中越學越輕松，感悟到物理學習的樂趣和魅力，真正的熱愛物理學習，成為初中物理學習中的佼佼者。